가야동 가야고등학교 고2영어과외

영어 수행평가 주제가 나온 날, 아이가 책상 앞에서 문법 문제를 다시 들여다보고 있길래 무슨 일인가 했어요. 틀린 규칙을 따로 적어 둔 줄 알았는데, 답이 들어간 문장 안에서 단어의 위치만 동그랗게 표시해 놓았더라고요. 제가 물어보지도 않았는데 어디에서 형태가 달라졌는지 본 모양이었어요. 전에는 틀린 번호만 확인하고 넘어가는 경우가 많았거든요. 가야동 영어과외를 하면서 이런 식으로 문제를 보는 모습이 집에서도 보이니 조금 낯설었습니다. 그때는 표시한 문장 몇 개만 다시 읽고 더 붙잡지는 않았어요. 그런데 교과서를 다시 꺼내던 날에는 문법 형태가 바뀌는 부분부터 찾아보고 있었습니다. 여러 내용을 한꺼번에 정리한 것도 아니고, 눈에 걸린 한 장면만 짧게 적은 뒤 책을 치우더군요. 이전 같았으면 답만 맞춰 보고 끝냈을 텐데, 이번에는 문장 안에서 이유를 찾고 있었습니다.

친구랑 공부하고 돌아온 아이가 채점한 시험지를 책상에 펼쳐 두었길래 대충 틀린 번호만 확인하는 줄 알았어요. 그런데 답 옆에 동그라미를 친 게 아니라, 지문 안에서 답의 이유가 되는 문장에 밑줄을 그어 놓았더라고요. 옆에는 ‘시제’, ‘반대 내용’처럼 짧은 말도 적혀 있었고요. 따로 보라고 한 적은 없어서 더 인상에 남았습니다. 전 같았으면 맞았는지 틀렸는지만 보고 시험지는 바로 치웠을 텐데, 이번에는 왜 그 답을 골랐는지까지 남겨 둔 셈이었어요. 가야동 영어과외를 하면서 교과서 지문을 보는 일이 늘어서 그런지, 주말에 다음 단원을 펼쳐 놓았을 때도 비슷한 모습이 보였습니다. 선택지에 먼저 표시할 법한데 지문 속 근거 문장부터 찾아 밑줄을 긋고, 옆에 ‘시간 표현’이라고 두 단어를 적어 두었더군요. 시험지에서 우연히 본 표시가 한 번의 정리가 아니었나 싶었던 건 그때였습니다.

가야동에서 영어 과외를 시작한 뒤, 아이가 수업 전 지난 시간 내용을 스스로 다시 펼쳐보는 모습이 보였습니다. 시험을 앞두고도 틀린 문제 하나에 “난 영어를 못해”라며 포기하곤 했는데, 선생님은 끝까지 풀어 본 과정을 함께 짚고 잘된 점을 직접 말하게 해주셨습니다. 이제는 실수해도 남은 공부를 이어가고, 수업 시간을 기다리는 날도 생겼습니다.

시험 범위가 처음 나온 날부터 마음이 급해져 숙제만 끝내고 틀린 문제는 그냥 넘겼는데, 가야동에서 평일 저녁 수업을 받으며 선생님께서 숙제를 못 한 이유를 먼저 물어봐 주셨습니다. 시험 직전에는 새 문제를 무리하게 내기보다 지난 내용과 단어를 다시 확인하도록 분량을 조절해 주셔서, 이제는 숙제를 마친 뒤 틀린 부분까지 자연스럽게 복습하게 됐습니다.

시험이 다가오면 긴 지문의 마지막 부분을 대충 읽고, 모르는 단어가 나오면 불안해했는데 선생님이 가야동 수업 시간을 조정해 차분히 봐주셨어요. 답을 고른 뒤에는 지문에서 근거를 다시 찾게 하니 서두르기보다 내용을 이해하려는 습관이 생겼고, 요즘은 영어 공부도 스스로 시작합니다.