연산동 연제고등학교 영어과외
명사를 뒤에서 수식하는 to부정사로 문장 성분을 찾은 연제고등학교 학생
연제고등학교 학생은 도치와 생략이 섞여 표면 어순만으로 해석하기 어려운 문장에서 정답을 고르는 과정에서, 명사를 뒤에서 수식하는 to부정사가 문장 성분을 판단하는 핵심 단서가 될 수 있다는 점을 확인했다. 처음에는 읽은 문장을 다시 살펴보며 to부정사의 위치를 표시했지만, 그 표시만으로는 왜 특정 해석이 맞는지 영어 근거를 분명하게 설명하기 어려웠다.
수식 대상과 목적 관계가 엇갈린 첫 해석
문제를 풀던 중 학생은 to부정사 앞에 놓인 명사를 수식 대상으로 연결하면서도, 그 명사와 동사의 관계를 제대로 확인하지 않았다. 그 결과 to부정사가 나타내는 목적 관계를 원인 관계처럼 해석했고, 선택지 판단도 그 방향으로 기울었다. 오류는 to부정사의 뜻을 단순히 번역한 데서 끝나지 않고, 실제로 어느 명사를 설명하는지 확인하지 않은 순간 처음 드러났다.
명사와 동사를 화살표로 나누어 연결하다
교사는 to부정사 앞의 명사와 to부정사 안의 동사를 각각 연결하게 했다. 학생은 먼저 뒤의 동사가 어떤 대상을 필요로 하는지 확인한 뒤, 그 대상이 앞의 명사와 연결되는지 살폈다. 이어 to부정사가 그 명사를 설명하는 구조인지, 문장 전체의 원인을 나타내는 구조인지 구분했다. 같은 오류를 막기 위해 개인 점검 항목에는 “명사를 뒤에서 수식하는 to부정사인지 확인하기”를 남겼다.
to부정사의 위치만 보지 말고, 앞의 명사와 뒤 동사의 관계를 함께 확인한다.
분사구가 다른 위치에 놓인 새 문장에서 독립 적용
이후 소재와 문장 배치가 달라지고, to부정사와 분사구의 위치가 바뀐 새 문제를 제시했다. 이번에는 교정 때 사용한 화살표 표시를 제공하지 않았다. 학생은 먼저 뒤에서 수식받을 수 있는 명사를 찾고, to부정사 속 동사가 그 명사와 목적 관계를 이루는지 직접 확인했다. 분사구가 가까운 위치에 있어도 표면상 가장 가까운 말을 바로 수식 대상으로 정하지 않고, 문장 성분과 의미 관계를 스스로 대조해 답을 골랐다.