연산동 연제고등학교 고3수학과외

주말에 다른 문제를 풀던 아이가 계산부터 하지 않고 조건 문장에 먼저 표시하더라고요. 필요한 부분만 눈에 띄게 해둔 뒤 그 내용을 확인하고 풀이를 이어갔어요. 예예전에는 맞았는지 틀렸는지만 확인하고 나면 시험지나 자료를 다시 펼쳐보는 일이 거의 없었거든요. 연산동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 집에서 이런 장면을 보게 될 줄은 몰랐어요. 오전에 책상을 정리하다 시험지를 펼쳤는데, 아이가 조건 부분에만 동그라미를 치고 잠시 그 문장을 다시 읽고 있었습니다. 답을 바로 확인하는 대신 표시한 조건부터 따라가며 풀이를 처음부터 다시 시작했어요. 그 뒤로도 확인할 부분을 따로 남겨두고 공부를 마쳤습니다. 문제 전체에 표시를 잔뜩 하는 게 아니라 조건에만 동그라미가 남아 있어서, 무엇을 다시 보려는지 한눈에 보이더라고요.

학교 보충수업을 다녀온 날, 아이가 기하 문제집 한쪽에 원래 있던 그림과는 다른 그림을 새로 그려 놓은 게 보이더라고요. 문제에 적힌 조건도 필요한 것만 골라 옆에 옮겨 적고, 그 그림을 바라보면서 풀이를 이어 갔더라고요. 따로 물어본 것도 아닌데 그런 흔적이 남아 있어서 잠깐 살펴봤습니다. 연산동 수학과외를 찾아보던 때부터 이런 장면을 특별히 기대했던 건 아니었어요. 예전에는 복습할 때 그날 배운 내용을 처음부터 다시 훑는 식이었는데, 이번에는 본인이 다시 볼 범위를 정해 놓은 모습이 먼저 보였거든요. 전부 펼쳐 놓기보다 필요한 부분을 골라 보고 있었습니다. 주말에 단어장을 다시 펼친 날에도 비슷한 정리가 눈에 띄었어요. 문제와 관련된 조건만 새 그림으로 옮겨 두고, 이어서 확인할 지점이 바로 보이도록 정리해 둔 상태였어요. 그림 옆에서 풀이가 끊긴 곳을 찾아 다시 이어 가는 모습까지 확인했습니다.

책상 한쪽으로 문제집을 밀어두려다가 풀이 흔적을 정리하고 있었는데, 아이가 같은 문제를 푼 두 과정을 좌우로 나란히 옮겨 적고 있더라고요. 어디서부터 달라졌는지 한 단계에만 표시해 둔 모습이 눈에 띄었어요. 예예전에는 한 번 끝낸 문제 중에서 다시 볼 것을 스스로 골라내는 일이 거의 없었거든요. 연산동 수학과외를 알아보며 여러 자료를 살펴보던 때에도 이런 장면까지는 생각하지 못했어요. 답을 맞혔는지 확인하는 데서 멈추지 않고, 두 풀이의 차이를 좁혀서 보고 있었습니다. 새로운 조건이 붙은 문제를 읽던 날에도 비슷한 선택을 하더라고요. 풀이 전체를 다시 적거나 표시를 여러 군데 남긴 게 아니라, 두 과정이 처음 갈라지는 부분 하나만 찾아 표시해 두었어요. 조건이 달라진 문제에서도 눈길이 먼저 간 곳이 그 한 단계였습니다.

예전에는 틀리는 게 싫어 공부할 양도 정하지 않은 채 책상에 앉았는데, 연산동 수학 수업을 들으며 조금씩 달라졌습니다. 선생님은 답을 바로 재촉하지 않고 생각할 시간을 주셔서, 수업을 마친 뒤에도 배운 내용을 스스로 복습하고 숙제를 마친 뒤 계획을 확인하는 습관이 생겼습니다. 수학 수업이 있는 날을 예전처럼 부담스러워하지 않는 제 모습이 신기했습니다.

주말에 연산동에서 수학 숙제를 하던 아이가 평소보다 오래 집중하는 모습이 기억에 남았습니다. 시험이 다가오면 계산이 조금만 복잡해도 서두르던 아이인데, 선생님이 부담되는 부분을 살피며 숙제와 복습량을 조절해 주셔서인지 수업 후 틀린 문제뿐 아니라 맞힌 문제의 풀이도 다시 확인했습니다.‍ഹി

연산동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 숙제 검사 때 정답만 급히 확인하던 아이가 맞힌 문제도 풀이를 다시 설명해 보려 했습니다. 선생님은 막히는 부분을 기다려 듣고 질문할 내용을 스스로 준비하게 했으며, 시험기간에는 새 진도보다 부족한 단원을 복습했습니다. 틀린 뒤에도 쉽게 가라앉지 않고 다시 이어가는 모습이 보여 부모로서 안심이 됐습니다.