용호동 분포고등학교 영어과외
후보 위치의 앞뒤 두 문장이 만드는 연결 강도
분포고등학교 학생은 용호동 생활권에서 영어 삽입문제의 참조 관계를 검토하며, 후보 위치마다 앞뒤 두 문장을 함께 읽는 연결 강도를 판단하는 데 집중했다. 삽입문의 첫 대명사가 무엇을 가리키는지 찾아야 하는 상황에서도 단순히 가까운 명사를 고르는 것이 아니라, 각 후보 자리의 앞뒤 문장이 얼마나 자연스럽게 이어지는지를 확인해야 했다.
단어가 비슷하다는 이유로 남겨 둔 후보
학생은 본문 옆에 ‘후보 위치마다 앞뒤 두 문장을 함께 읽은 연결 강도’라고 메모한 뒤, 선택지 표현과 비교하며 위치를 좁혔다. 그러나 익숙한 표현이 보이면 문장 전체의 흐름보다 단어의 유사성에 먼저 반응하는 불안정성이 남아 있었다. 실제 답안에서는 however 앞뒤 내용이 대조를 이루지 않는 자리였는데도, 앞 문장과 비슷한 단어가 있다는 이유로 그 위치를 후보로 남겼다. 판단이 처음 어긋난 지점은 후보 앞뒤 문장의 연결 강도를 끝까지 확인하지 않은 것이었다.
however의 앞뒤 방향을 나누어 검산하다
교사는 해당 후보의 앞 문장과 뒤 문장을 각각 한 줄로 요약하게 했다. 학생은 두 요약이 서로 반대 방향인지 확인한 뒤에야 however가 그 자리에 들어갈 수 있는지 다시 판단했다. 이 과정에서 단어가 겹치는 정도가 아니라, 후보 위치마다 앞뒤 두 문장이 의미상 강하게 연결되는지를 기준으로 삼도록 교정했다.
새로운 대조 표현이 들어간 지문에서 스스로 결정하다
소재와 문장 배열이 달라지고 대조 접속부사도 다른 표현으로 바뀐 새 지문에서 학생은 더 이상 교사의 힌트를 기다리지 않았다. 각 후보 위치의 앞뒤 문장을 따로 요약한 뒤, 의미가 반대 방향으로 전환되는 자리만 남겼다. 이후 앞 문장과 뒤 문장의 연결 강도가 가장 높은 위치를 선택해, 새로운 문제에서도 같은 판단 기준을 독립적으로 적용했다.
학교 진도와 연결해 살펴볼 학습 범위
현재 수강 과목, 교과서와 학교 자료, 실제 시험 범위를 확인해 필요한 내용을 정합니다. 아래 예시는 특정 학교의 출제 경향이나 실제 학생의 수업 사례를 뜻하지 않습니다.
고등 영어
어휘를 문맥에서 해석하는 과정, 긴 문장의 구조, 지문의 논리, 듣기와 서술형을 나누어 점검합니다. 학교 시험은 실제 범위와 답안 조건을, 모의고사는 유형별 오답 원인과 풀이 시간을 기준으로 준비합니다.
수업 진행 예시
긴 문장의 중심 찾기
The book that I borrowed yesterday is useful.에서 주어 The book과 동사 is를 먼저 찾습니다. that I borrowed yesterday가 어느 명사를 설명하는지 확인한 뒤 전체 의미를 연결합니다.
읽은 내용과 다른 선택지 구분하기
본문에 Some students study better in quiet places.라고 적혀 있는데 선택지가 All students need silence.라고 주장한다면 some과 all의 범위가 달라집니다. 단어가 비슷한지보다 본문이 뒷받침하는 주장인지 확인합니다.
이미 배운 내용과 실제 수강 과목에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율합니다.
수업 진행 안내
상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업
학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.
고등 과외 수업료
| 학교급 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 고등 | 33~50만 원 | 30~46만 원 |
회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.
주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.
수업 이용에 관한 자주 묻는 질문
수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.