반여동 반여고등학교 고3영어과외

금요일 밤 책상 위 자료를 정리하다가 손을 멈췄어요. 영어 숙제는 다 끝난 줄 알았는데, 아이가 틀린 문장 하나를 작은 종이에 다시 적어 두었더라고요. 답을 옮겨 적은 게 아니라 자기가 틀린 문장 그대로 써 놓고, 옆에는 짧게 표시만 해 두었어요. 전 같았으면 채점하고 틀린 번호만 지웠을 텐데 이런 모습은 조금 낯설었습니다. 반여동 영어과외를 하면서부터인지, 한꺼번에 여러 문장을 붙잡기보다는 마음에 걸린 것 하나를 골라 보는 모양이었어요. 며칠 지나 새 예문을 읽던 날에도 비슷했습니다. 해석이 매끄럽지 않은 문장을 발견하자 다른 내용까지 펼쳐 놓지 않고 그 문장만 따로 남겨 두었거든요. 종이 한쪽에 문장 하나만 덩그러니 적혀 있는 게 오히려 아이답고 기억에 남았어요.

주말에 모의고사 성적표를 정리하다가 교과서를 잠깐 펼쳐 봤는데, 본문에 해석한 흔적보다 동그라미가 유난히 많이 보이더라고요. 자세히 보니 however, therefore 같은 연결어 쪽에만 표시가 몰려 있었습니다. 문장 전체를 줄줄이 옮겨 적은 게 아니라 글의 흐름이 바뀌는 부분을 골라 본 것 같아 조금 의외였어요. 반여동 영어과외를 하면서 교과서를 보는 눈이 전과는 달라진 모양이었습니다. 이전 같았으면 모르는 단어에 밑줄을 긋거나 답부터 찾아봤을 텐데, 이번 모의고사 뒤에는 그런 표시가 거의 없었습니다. 수행평가 자료를 챙기던 날에도 자료를 펼치자마자 문장을 읽기보다 흐름이 꺾이는 연결어부터 동그라미 치고, 확인한 자리에는 작은 표시를 남겨 두었어요. 제가 왜 거기부터 보느냐고 물으니 “여기서 내용이 바뀌잖아” 하고 짧게 말하더군요. 그 말이 꽤 오래 기억에 남았습니다.

책장에 교재를 꽂으려다가 영어 노트 한쪽에 적힌 세 줄이 눈에 띄었어요. 모르는 단어를 잔뜩 써 놓은 게 아니라, 문장 해석이 왜 이렇게 되는지와 문제에서 이해되지 않은 부분만 짧게 적어 두었더라고요. 제가 물어본 것도 아닌데 질문할 내용만 따로 골라 놓은 게 조금 의외였어요. 평소 같았으면 답을 보고 그냥 넘어갔을 텐데, 반여동 영어과외를 하면서 이런 흔적이 생긴 것 같아 노트를 한참 봤습니다. 방학이라 다른 교재를 펼쳐 보던 오전에도 비슷한 모습이 보였어요. 이번에는 노트 귀퉁이에 궁금한 부분을 몇 줄 적고, 더 이어 쓰지 않은 채 공부를 마쳤더군요. 필요한 것만 남겨 두고 끝낸 모양이라 오히려 아이답고 자연스러웠어요. 질문이 많아진 것보다, 무엇을 물어봐야 할지 스스로 골라 적었다는 점이 더 눈에 남았습니다.

학교 영어 과제가 몰린 주에는 아이가 숙제를 시작하기 전부터 부담을 느꼈는데, 반여동 선생님은 시험 일주일 전 범위를 함께 펼쳐보고 복습량을 현실적으로 나눠 주셨습니다. 아이가 모르는 부분을 편하게 말할 수 있어 좋았고, 수업 후 영어 숙제를 미루는 시간도 자연스럽게 줄었습니다.

반응이 적은 날에는 질문을 줄이고 편하게 참여하도록 도와주셨고, 주말 오전에는 아이가 먼저 수업 이야기를 꺼내 놀랐습니다. 다른 과목 일정으로 영어 시간이 줄어든 주간에도 반여동 선생님은 무리하게 진도를 앞세우지 않고 아이의 컨디션에 맞춰 수업을 조절해 주셨습니다. 평일에도 컨디션이 좋지 않으면 영어를 피하던 모습이 한결 줄었습니다.

반여동에서 아이가 밀린 숙제를 다시 시작하던 날, 영어만 보면 이해될 때까지 문장을 처음부터 반복해서 읽어 수업 전부터 부담을 느꼈습니다. 선생님은 틀린 답도 편하게 말하게 한 뒤 왜 그렇게 생각했는지 물으며, 막힌 부분부터 차근차근 이어 보게 했고 아이는 이제 처음부터 되풀이하기보다 멈춘 곳에서 다시 살펴봅니다.