사하구 다대고등학교 고2영어과외

가방을 챙기던 아이 손에 지우개 가루가 묻어 있길래 무슨 문제를 풀었나 봤어요. 영어 서술형 답안을 한 번 지운 뒤, 문장 전체를 다시 쓰지 않고 꼭 필요한 표현만 추려서 적어 놓았더라고요. 예전 같으면 답을 통째로 외우거나 틀린 부분만 고치고 지나갔을 텐데, 이번에는 어떤 말이 빠지면 안 되는지 먼저 골라 본 모양이었어요. 사하구 영어과외를 하면서 이런 식으로 서술형을 들여다보는 일이 생긴 것 같아 조금 의외였습니다. 특별히 다시 하라고 한 것도 아닌데, 교재를 가방에 넣기 전에도 비슷한 문장을 지우고 핵심 표현만 남겨 자기 방식으로 다시 맞춰 보고 있었어요. 문장이 길게 남은 게 아니라 군데군데 짧은 표현만 또렷하게 적혀 있던 게 인상에 남았습니다. 마지막에는 그 표현들을 이어서 답안을 다시 만들고는 “이 정도면 빠진 건 없지?” 하고 묻더군요. 전에는 답안 하나를 끝까지 적어 놓는 데 그쳤다면, 이제는 문장 안에서 꼭 필요한 부분을 찾아보고 있었습니다.

무슨 문제를 풀고 있나 봤더니 정답 부분을 손으로 가려 놓고, 지문에서 답의 근거가 될 만한 문장부터 찾고 있더라고요. 학교 자습을 마치고 온 아이가 가방도 제대로 정리하지 않은 채 독해 문제집을 펼쳐 두었어요. 전 같으면 번호만 맞춰 보고 넘어갔을 텐데, 그날만큼은 문장 옆에 짧게 표시까지 해 두었습니다. 사하구 영어과외를 다니며 독해 문제를 다시 보는 모습이 이전과 달라졌다고 느낀 건 그때였어요. 굳이 제가 시킨 것도 아닌데 왜 그 답을 골랐는지 확인하려는 것처럼 보였거든요. 이후 서술형 문제가 있는 날에도 답을 먼저 들추지 않고 지문을 한 줄씩 살핀 뒤, 나중에 다시 볼 이유가 있는 곳에 간단한 흔적을 남겨 두었어요. 길게 적은 건 아니지만 아이가 그냥 맞힌 문제와 다시 생각해 볼 문제를 나누고 있다는 점이 눈에 들어왔습니다.

토요일에 교과서를 정리하다가 아이 책상 위에 있던 지문을 보고 잠깐 멈췄어요. 제목 부분이 종이로 가려져 있길래 무슨 표시인가 했는데, 제목을 보지 않은 채 본문만 읽고 아래에 내용을 한 줄로 적어 놓았더라고요. 평소 같았으면 지문을 처음부터 끝까지 읽고 문제 답만 확인했을 텐데, 짧게라도 자기 말로 정리한 게 눈에 띄었습니다. 사하구 영어과외를 하면서 교과서를 보는 방식이 이전과 달라진 건가 싶었지만, 굳이 제가 물어보지는 않았어요. 며칠 지나 학교 자습 시간에 다른 지문을 읽을 때도 공책 한쪽에 내용을 한 줄로 남겨 두었다고 하더군요. 나중에 펼쳐 보니 자료 전체를 옮겨 적은 게 아니라, 다시 볼 부분만 간단히 표시해 두었습니다. 제목이 없어도 글의 중심 내용을 먼저 붙잡아 보려 한 흔적처럼 보여서 그 부분이 오래 남았어요.

첫 영어 수업을 마친 뒤 사하구 집에 돌아온 아이가 선생님이 모르는 건 편하게 말해도 된다고 했다며 이야기했습니다. 주말 수업 전에는 단어장에서 헷갈렸던 부분을 다시 확인하고, 수업 중 집중이 흐트러질 때도 짧은 질문으로 자연스럽게 참여를 이끌어 주셨습니다. 요즘은 숙제를 하다 이해가 안 되면 예전처럼 무조건 알겠다고 하지 않고 다시 설명해 달라고 말합니다.

시험 범위가 처음 나온 날에도 아이가 부담을 느끼지 않도록 선생님이 성향에 맞춰 차분하게 계획을 세워주셨습니다. 컨디션이 떨어진 날에는 학교 과제와 과외 숙제의 우선순위를 함께 조정했고, 아이는 막힌 문제를 표시해 수업 때 다시 묻는 습관도 생겼습니다. 사하구에서 수업을 마친 뒤 시험에서 틀린 문제를 가볍게 돌아보는 과정까지 있어 부모로서 믿음이 갔습니다.

사하구에서 영어 과외를 받으며 학교 과제가 몰린 주에는 복습을 못 한 채 수업에 들어가기도 했습니다. 선생님은 틀린 문제를 다시 펼쳐 보게 하고, 잘 따라온 부분과 어려웠던 점을 편하게 말하도록 기다려 주셨습니다. 시험 일주일 전에도 “영어는 못해”라고 하던 제가 한 문제를 끝까지 풀어 보았고, 이제는 실수 하나로 남은 공부까지 포기하지 않게 됐습니다.