부곡동 내성고등학교 고1영어과외
내성고등학교 고1영어과외, 두 번째 비교 대상을 소개하는 문장 삽입의 기준
내성고등학교 고1영어과외 학습 중 학생은 문장 삽입 문제에서 두 비교 대상이 등장하는 흐름을 만났다. 삽입문이 두 번째 대상을 처음 제시하는 자리인지 판단해야 했지만, 특정 한정 표현 하나에 따라 그 적용 범위가 달라지는 문항이었다.
앞 문장만 이어 읽은 선택
학생은 먼저 지시 표현에 동그라미를 치고, 그것이 가리키는 선행 정보까지 선으로 연결했다. 비교 대상 중 두 번째 대상이 처음 소개되는 지점을 찾으려는 시도였다. 그러나 한 가지 조건은 의식하면서도, 그 조건과 삽입문 뒤 문장의 연결을 동시에 확인하는 과정은 아직 안정적이지 않았다.
결국 삽입문 앞쪽에 비슷한 표현이 있는지를 우선 살폈고, 앞 문장과의 표면적인 연결만 보고 위치를 골랐다. 그 결과 삽입문 뒤에서 이어져야 할 지시어와 논리 관계가 끊기는 후보를 남겼다. 단어가 가까이 있다는 사실은 확인했지만, 두 번째 대상이 실제로 처음 제시되는지와 뒤 문장이 그 대상을 이어받는지는 검토하지 않은 것이다.
두 조건을 따로 표시한 뒤 함께 검산하기
교정에서는 ‘두 번째 대상’과 ‘처음 소개되는 자리’를 각각 표시하게 했다. 먼저 비교 대상이 몇 번째로 나타나는지 세고, 다음으로 삽입문이 그 대상을 처음 꺼내는 위치인지 확인했다. 그 뒤 각 후보에서 삽입문 앞 문장과 뒤 문장을 모두 다시 읽으며 지시어가 무엇을 가리키는지, 접속 관계가 자연스럽게 이어지는지를 선으로 연결했다.
가까운 표현이 있는지만 보지 말고, 두 번째 대상의 첫 등장과 앞뒤 연결을 함께 확인한다.
앞의 조건만 맞는 후보는 지우고, 뒤 문장에서 삽입문의 내용이 자연스럽게 이어지지 않는 자리도 제외했다. 이렇게 하자 삽입문 자체와 앞 문장만 맞추던 방식에서 벗어나 문단 전체의 연결을 기준으로 위치를 좁힐 수 있었다.
이후 내성고등학교 고1영어과외에서는 본문과 선택지에 같은 단어가 반복되지 않는 새로운 문장 삽입 문제를 제시했다. 소재와 표현이 달라 직접적인 단어 대응이 어려운 문제였지만, 학생은 먼저 비교되는 두 대상을 찾아 순서를 표시했다. 이어 삽입문이 두 번째 대상을 처음 드러내는지 확인하고, 각 위치의 앞뒤 문장에서 지시 내용과 논리 흐름이 이어지는지를 스스로 대조했다. 표면적으로 비슷한 단어가 있는 후보를 고르지 않고, 두 조건과 양쪽 연결이 모두 맞는 자리만 남겨 답을 정했다.