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가경동 중2수학과외

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경계가 바뀌면 경우의 수도 다시 세어야 합니다

가경동과외 수업에서 학생은 확률 문제의 답을 맞힌 뒤에도 풀이표를 다시 펼쳤습니다. 문제는 두 개의 주사위를 던져 나온 눈의 합이 7보다 클 확률과, 첫 번째 주사위의 눈이 두 번째보다 큰 확률을 비교하는 내용이었습니다. 용두암현대1차아파트가 있는 생활권과 내덕칠거리 인근에서 자주 접하는 생활 속 선택 문제처럼 보였지만, 실제 핵심은 전체 경우와 원하는 경우를 겹치지 않게 세는 일이었습니다.

“순서가 달라도 두 주사위의 눈이 같으면 같은 결과 아닌가요?”

학생은 두 주사위의 눈을 순서 없이 묶어 (1,6), (2,5), (3,4)처럼 적었습니다. 이어 합이 7보다 큰 경우를 세면서 (6,1), (5,2), (4,3)도 같은 묶음으로 처리했습니다. 전체 경우 역시 (1,1)부터 (6,6)까지 순서 없이 기록하려고 했고, 표의 빈칸에는 나중에 계산하기로 표시했습니다. 합이 7보다 큰 경우에는 합이 8, 9, 10, 11, 12인 쌍을 골라 원하는 경우를 세었지만, 두 번째 조건에서는 첫 번째 눈과 두 번째 눈의 위치를 구분하지 않았습니다.

답보다 먼저 어긋난 한 줄

풀이가 틀어지기 시작한 지점은 계산 결과가 아니라 두 주사위의 순서를 같은 것으로 취급한 판단이었습니다. 주사위를 구별하지 않으면 (1,6)과 (6,1)을 한 경우로 묶게 됩니다. 그러나 문제에서 첫 번째 주사위와 두 번째 주사위를 따로 말하고 있으므로 결과는 (첫 번째 눈, 두 번째 눈)의 순서쌍으로 기록해야 합니다. 전체 경우는 첫 번째 눈 6가지와 두 번째 눈 6가지가 만나므로 36가지입니다.

학생은 빈 표의 가로축에 첫 번째 주사위, 세로축에 두 번째 주사위를 적었습니다. 각 칸에 두 눈의 합을 써 넣고, 합이 7보다 큰 칸에는 동그라미를 표시했습니다. 이때 (2,6)과 (6,2)는 서로 다른 칸이지만 둘 다 원하는 경우라는 점을 직접 확인했습니다. 합이 7보다 큰 경우는 15가지이므로 확률은 15/36, 즉 5/12가 됩니다.

교정은 한 가지로 제한했습니다. 문제에서 순서를 구별하는 표현이 있는지 먼저 표시하고, 있으면 표의 행과 열을 나누어 모든 결과를 한 번씩 적는 것입니다. 이미 사용한 ‘원하는 경우를 전체 경우로 나눈다’는 과정은 그대로 두었습니다. 다만 ‘첫 번째가 두 번째보다 크다’는 조건에서는 대각선 칸을 제외한 아래쪽 또는 위쪽 삼각형만 표시했습니다. 두 눈이 같은 경우는 어느 쪽이 더 크다고 할 수 없기 때문입니다.

표현이 달라진 문제에서 다시 확인한 것

다음 문제는 주사위 두 개가 아니라 주머니에서 빨간 공 2개와 파란 공 1개가 든 주머니에서 공을 차례로 한 개씩 꺼내는 상황이었습니다. 첫 번째 공을 돌려놓지 않는 조건에서, 두 공의 색이 서로 다를 확률을 구해야 했습니다. 학생은 이번에는 식부터 쓰지 않고 나무그림을 그렸습니다. 첫 번째 가지를 빨강 2개와 파랑 1개로 나눈 뒤, 각 가지에서 남은 공의 수를 다시 적었습니다.

빨강 다음 파랑은 2/3×1/2, 파랑 다음 빨강은 1/3×2/2로 나타났습니다. 두 경우를 더해 서로 다른 색일 확률을 2/3로 구했습니다. 여기서는 순서가 다른 두 결과를 같은 것으로 합치지 않았지만, 질문이 ‘서로 다른 색’이므로 빨강-파랑과 파랑-빨강을 모두 원하는 경우로 포함해야 했습니다. 공을 돌려놓지 않는다는 조건도 각 가지의 두 번째 분모가 달라지는 이유로 표시했습니다.

문장을 바꾼 독립 문제에서는 “두 주사위의 눈 중 하나라도 6이면 성공”이라고 제시했습니다. 학생은 먼저 전체 36칸을 유지하고, 첫 번째 눈이 6인 6칸과 두 번째 눈이 6인 6칸을 표시했습니다. (6,6)은 두 번 표시되므로 한 번만 세어 원하는 경우를 11가지로 정리했습니다. 전체 경우와 원하는 경우가 겹치는 지점을 따로 확인한 뒤 확률을 11/36으로 썼습니다.

도움 없이 세운 최종 판단

가경동중2수학과외의 독립 확인에서 학생은 ‘두 주사위의 합이 5 이하이거나 두 눈이 같은 경우’의 확률을 풀었습니다. 학생은 첫 줄에 “주사위가 구별되어 있으므로 전체는 36가지”라고 적고, 표를 그려 합이 5 이하인 칸과 대각선 칸을 각각 다른 표시로 나누었습니다. 두 조건이 겹치는 칸은 한 번만 세어 원하는 경우를 계산했습니다.

검산할 때는 원하는 칸의 수가 36보다 크지 않은지, 대각선의 같은 눈을 빠뜨리지 않았는지, 겹친 칸을 중복해서 더하지 않았는지를 스스로 말했습니다. 특히 “순서가 있는 결과인지 먼저 확인하고, 조건이 두 개면 겹치는 경우를 한 번만 세겠다”고 설명했습니다. 처음의 오류였던 순서 무시를 새 문제에서도 스스로 차단했으며, 전체 경우 안에 원하는 경우가 모두 포함되는지도 표 전체를 훑어 확인했습니다.

가경동 중2수학과외 학부모 후기

수업 자료를 인쇄해 식탁에 올려둔 날이었어요. 아이가 제가 말을 꺼내기도 전에 수열 문제 옆에 숫자들을 적어 놓았더라고요. 항의 순서와 실제 값을 나눠 적은 흔적이 보여서 잠깐 지켜봤습니다. 가경동 수학과외를 알아보던 중에도 이런 장면은 처음이라 눈에 들어왔어요. 예전에는 문제를 다시 펼치면 적힌 내용을 한꺼번에 훑는 편이었는데, 그날에는 항 번호와 값 사이의 차이를 먼저 살피고 있었습니다. 무엇을 기준으로 봐야 하는지 자기 방식대로 나눠 놓은 모습이었어요. 수학 교재를 가방에 넣기 직전에도 같은 수열 단원에서 번호와 값을 별도로 적어 두었어요. 페이지 전체를 두루 보는 대신 확인할 부분을 좁혀 놓고, 그 지점부터 눈으로 따라가더라고요.

★★★★★학부모 후기

주말에 책상을 정리하다가 펼쳐진 문제집에서 잠깐 손이 멈췄어요. 벡터 문제 한쪽에 시작점과 끝점 좌표가 나란히 적혀 있고, 그 옆으로 성분을 계산한 흔적이 있더라고요. 예전에는 문제를 풀고 남긴 표시만 봐서는 무엇을 다시 확인하려던 건지 잘 드러나지 않았는데, 이번에는 필요한 부분만 남겨둔 모습이었습니다. 가경동 수학과외 이야기를 나누던 무렵부터 이런 장면을 유심히 보게 됐는데, 시간표를 확인하던 밤에도 아이가 같은 문제를 그냥 넘기지 않았어요. 시작점과 끝점의 좌표를 다시 써 본 뒤 순서를 맞춰 성분 차를 계산하고 있었습니다. 답만 확인한 게 아니라 좌표를 옮겨 적으며 계산 과정을 다시 따라간 점이 눈에 들어왔고, 마지막에는 다시 볼 부분 하나만 남겨둔 채 나머지 페이지를 덮었어요.

★★★★★학부모 후기

가경동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 예전처럼 숙제를 미루기보다 수업 전에 모르는 문제를 조금씩 표시해 두게 됐습니다. 시험을 앞두고 답지를 덮고 다시 풀 때 막히면 선생님이 그날 컨디션에 맞춰 문제 수를 줄이고 핵심만 짚어 주셔서 부담이 덜했습니다. 이제는 설명을 다시 부탁하는 것도 전보다 편해졌고, 수업 일정에도 자연스럽게 적응하고 있습니다.

★★★★★학부모 후기

가경동에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 틀린 문제를 그대로 지나치지 않고 선생님께 먼저 보여주기 시작했습니다. 선생님은 왜 틀렸는지 편하게 말하도록 기다려 주고, 밀린 숙제도 우선순위를 정해 부담 없이 다시 나누어 주셨습니다. 시험기간에는 수업 후 복습할 내용을 스스로 정리하는 모습이 보여 작은 변화가 반갑게 느껴졌습니다.

★★★★☆학부모 후기

가경동에서 과외를 시작할 때만 해도 아이는 틀린 문제를 다시 보자는 말에 금방 지치고, 선생님 설명을 들어도 이해했다고만 했습니다. 선생님은 숙제를 무리하게 내지 않고 해낼 양으로 나눠 주셨고, 수업 전에는 질문할 문제를 직접 골라 오게 했습니다. 요즘은 숙제가 밀려도 할 수 있는 것부터 시작하고, 틀린 문제도 피하지 않으려는 모습이 보여 좋게 느껴집니다.

★★★★☆학부모 후기