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근화동 고등수학과외

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근화동 고등수학과외에서 미분 단원을 다룰 때 학생들이 자주 놓치는 장면은 극댓값과 구간 전체의 최댓값을 같은 말처럼 처리하는 경우다. 춘천고등학교와 춘천여자고등학교의 학교자료를 참고해 학습하더라도, 문제의 조건을 읽고 임계점과 구간 끝점을 따로 확인하는 풀이 습관이 필요하다. 방축거리와 석사4거리 생활권 학생의 실제 풀이에서는 계산보다도 ‘어떤 값을 비교해야 하는가’를 구분하는 데 시간이 걸렸다.

도함수는 구했지만 판단 문장에서 처음 어긋난 부분

학생은 함수 f(x)=x³-13x의 극대·극소를 구하면서 먼저 f′(x)=3x²-13이라고 적었다. 이어서 3x²-13=0에서 x=±√(13/3)을 얻었지만, 중간 줄에 “최대·최소는 임계점에서 결정된다”라고만 기록했다. 이 문장이 첫 오류였다. 임계점은 극값의 후보이지, 주어진 구간 전체에서 가장 큰 값이나 가장 작은 값이라고 곧바로 확정할 수 없다.

또 음의 임계점과 양의 임계점을 구별하지 않은 채 두 점을 모두 ‘최대·최소’라고 묶어 썼다. 하지만 f′(x)의 부호는 x<-√(13/3)에서 양수, 두 임계점 사이에서 음수, x>√(13/3)에서 다시 양수다. 따라서 x=-√(13/3)에서는 증가에서 감소로 바뀌어 극대, x=√(13/3)에서는 감소에서 증가로 바뀌어 극소가 된다.

극값 후보와 구간 끝점을 한 표에 넣기

교정할 때는 복잡한 보조선을 먼저 그리지 않고, 보조선의 목적을 한 줄로 적게 했다. “임계점은 모으고, 끝점과 함께 함수값을 비교한다.” 그 뒤 학생은 부호변화를 직접 표시하지 않은 채 다음 방식으로 풀이를 다시 구성했다.

f′(x)=0에서 얻은 두 점의 함수값은

f(-√(13/3))=26/3√(13/3), f(√(13/3))=-26/3√(13/3)

이다. 따라서 첫 번째 값은 국소적인 극댓값, 두 번째 값은 국소적인 극솟값이다. 다만 구간이 제시되면 끝점의 함수값도 반드시 같은 목록에 넣어야 한다. 예를 들어 [-3,3]에서 f(-3)=12, f(3)=-12이고, 임계점은 모두 구간 안에 있다. 그러므로 이 구간의 전체 최댓값은 26/3√(13/3), 전체 최솟값은 -26/3√(13/3)이다. 반대로 닫힌 구간이 없고 실수 전체를 묻는다면 이 삼차함수에는 전체 최댓값과 전체 최솟값이 없다. 양끝에서 함수값이 각각 음의 무한대와 양의 무한대로 뻗기 때문이다.

구간을 바꾼 뒤 혼자 적용한 문제

같은 함수를 [-2,4]에서 조사하게 하자. 이번에는 음의 임계점 -√(13/3)≈-2.08이 구간 밖이고, 양의 임계점 √(13/3)≈2.08만 들어온다. 학생은 임계점 하나의 값과 양 끝점 값을 비교했다.

f(-2)=-8+26=18, f(4)=64-52=12이며, f(√(13/3))=-26/3√(13/3)이다. 세 값을 비교하면 전체 최댓값은 18, 전체 최솟값은 -26/3√(13/3)이다. 처음처럼 임계점만 보고 답했다면 최댓값 18을 놓치게 되므로, 구간이 바뀌었을 때 후보 목록도 달라진다는 점을 확인할 수 있다.

마지막에는 원식에 다시 넣어 부호를 점검한다

검산에서는 도함수 계산을 반복하지 않고 얻은 x값을 원래 함수에 재대입했다. 음의 임계점에서 양의 함수값, 양의 임계점에서 음의 함수값이 나오는지 확인하고, [-2,4]의 끝점 값과 비교해 순서가 뒤집히지 않았는지 살폈다. 특히 -√(13/3)은 약 -2.08이므로 [-2,4]에 들어가지 않는다는 사실도 함께 확인했다. 후보를 계산한 뒤 구간 포함 여부를 다시 보는 과정이 최종 답의 오류를 막았다.

자주 묻는 질문

  • 임계점의 함수값은 항상 구간 전체 최댓값인가요?
    아니다. 끝점의 함수값과 함께 비교해야 한다.
  • f′(x)=0인 점만 찾으면 극대·극소를 구할 수 있나요?
    부호변화나 증가·감소를 확인해야 극대와 극소를 구분할 수 있다.
  • 실수 전체에서 이 함수의 최댓값을 구할 수 있나요?
    구할 수 없다. 삼차항 때문에 양끝의 함수값이 제한 없이 커지고 작아진다.
  • 임계점이 구간 밖에 있으면 계산하지 않아도 되나요?
    구간 전체 최댓값·최솟값을 구하는 문제라면 후보에서 제외하고, 구간 안의 임계점과 끝점만 비교한다.

근화동 고등수학과외 학부모 후기

주말 아침에 간식을 가져다주려고 방에 들어갔다가 수학 문제집을 잠깐 보게 됐어요. 서술형 답안을 통째로 지운 게 아니라, 중간에 적어 둔 식부터 지우고 그 부분을 새로 써 내려간 흔적이 있더라고요. 처음부터 다시 푼 게 아니라 잘못된 지점을 찾아 손본 모양이었어요. 근화동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 아이가 문제를 푼 이유나 계산 과정을 따로 적지 않는 점이 늘 아쉬웠거든요. 그런데 이번에는 답만 고치는 대신 어떤 중간식에서 막혔는지 그 자리부터 다시 적어 두었어요. 예예전에는 자신이 세운 식을 그냥 지나쳤는데, 풀이 안에서 확인할 부분을 직접 건드린 모습이 달랐습니다. 새 단어 목록을 받았을 때도 전부 외운 뒤 넘기기보다, 다시 살펴볼 단어 하나를 따로 정해 두었어요. 수학 답안에서 고친 부분과 마찬가지로, 막연히 처음부터 반복하지 않고 돌아갈 곳을 하나 골라 둔 점이 눈에 띄었습니다.

★★★★☆학부모 후기

주말 아침에 간식을 가져다주려고 방에 갔다가 그냥 지나치려는데, 아이가 문제를 푼 뒤 답부터 보지 않고 단위와 범위를 다시 살피고 있더라고요. 잠깐 멈춰서 보니 계산한 결과가 문제에서 요구한 조건에 맞는지도 함께 확인하고 있더라고요. 원래는 처음 고른 방법이나 계산을 왜 그렇게 했는지 따로 남기는 일이 없었거든요. 그런데 이번에는 답을 적고 나서 문제에 나온 범위나 조건이 빠진 건 없는지 먼저 짚어 보더라고요. 근화동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 이런 장면이 있었다고 생각하니, 집에서 보이는 모습이 꽤 구체적이었어요. 새 단어 목록을 받아든 뒤에도 비슷한 식으로 답만 보고 넘기지 않았어요. 범위와 조건이 빠졌는지 확인한 다음, 나중에 다시 볼 부분을 하나 정해 두고 목록 옆에 따로 남겨 두었습니다.

★★★★★학부모 후기

잠들기 전 불을 끄러 방에 들어갔다가 아이 책상 앞에서 발길이 멈췄어요. 해설지와 자기 풀이를 펼쳐 놓고 전체를 다시 읽는 게 아니라, 두 자료가 처음 달라지는 한 줄만 번갈아 보고 있더라고요. 예예전에는 헷갈린 부분을 따로 골라내기보다 자료를 처음부터 반복해서 보는 편이었거든요. 근화동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 차이가 눈에 들어왔는데, 그날은 이미 풀이를 비교하는 순서가 꽤 분명해 보이더라고요. 해설지의 답을 먼저 따라가는 대신 자기 계산에서 어디부터 달라졌는지 찾아보고 있었습니다. 다음 모의고사 문제를 펼쳤을 때도 해설과 자기 풀이의 첫 차이를 곧장 확인했어요. 그리고 나중에 다시 볼 수 있도록 그 부분에 표시를 해두더라고요. 이번에는 자료 전체를 되풀이하지 않고, 달라진 한 줄부터 짚었습니다.

★★★★★학부모 후기

방학 동안 늦게 자는 생활이 이어지면서 수업 일정에 적응하는 것도 쉽지 않았고, 숙제가 많게 느껴진 날에는 괜히 부담이 커졌습니다. 선생님은 막힌 문제를 서둘러 넘기지 않고 남은 시간에 복습과 오답을 하도록 조절해 주셔서 근화동에서 받는 수업이 한결 편해졌습니다. 시험 전에도 갑자기 공부량을 늘리기보다 계획을 다시 세우는 습관이 생겼습니다.

★★★★★학부모 후기

근화동에서 수학과외를 시작하기 전에는 숙제를 펼쳐 놓고도 집중이 금방 흐트러져 수학은 늘 뒤로 미뤘습니다. 어느 날 모르는 문제가 여러 개 생겨 질문을 적어 갔더니, 선생님은 답을 바로 고치기보다 제가 어느 부분에서 다르게 생각했는지 차분히 함께 찾아 주셨습니다. 요즘은 수업에서 궁금했던 점을 먼저 꺼내고, 숙제도 예전보다 스스로 시작하는 편입니다.

★★★★★학부모 후기

시험 범위를 처음 확인한 날에도 예전처럼 불안해하기보다 모르는 부분을 차분히 표시해 두었습니다. 근화동에서 수학 과외를 시작한 뒤 평일 저녁 숙제를 펼치면, 선생님이 답을 재촉하지 않고 아이가 충분히 생각한 뒤 말하도록 기다려 주는 분위기가 느껴졌습니다. 다음 진도만 서두르던 아이가 이제는 틀린 문제를 다시 살펴보고 수업 날도 덜 부담스러워해 성적보다 먼저 달라진 태도가 반갑게 느껴졌습니다.

★★★★★학부모 후기