교동 · 고등 학습 안내
교동 고등과외
교동 고등과외는 고1·고2·고3 학생의 현재 진도와 학습 상태를 살펴보고 영어·수학의 필요한 복습 순서를 함께 정합니다. 방문·온라인 수업 모두 가능하며, 학교 시험 범위와 최근 모의고사 답안, 사용 중인 교재를 바탕으로 수업 내용을 상담합니다.
방문·온라인으로 진행하는 학생 맞춤 수업
교동 고등과외는 방문 수업과 온라인 수업 모두 가능합니다. 학년만으로 진도를 정하기보다 학생의 현재 학습 상태와 지금까지 공부한 내용을 먼저 확인합니다.
첫 수업에는 평소 공부하던 자료를 준비해 주세요
- 현재 학습 상태: 혼자 읽고 풀 수 있는 부분, 설명이나 힌트가 필요한 부분
- 지금까지 공부한 내용: 학교 진도와 익숙한 내용, 반복해서 어려워한 활동
- 사용 중인 자료: 교과서, 학원 교재, 다른 문제집과 최근에 풀어본 과제
새 문제집을 먼저 준비하기보다 기존 자료에서 필요한 복습과 추가 연습을 구분합니다.
고1·고2·고3, 현재 진도와 시험 준비를 함께 봅니다
학년과 선택 과목, 학교에서 안내한 범위를 먼저 확인합니다. 학년이 같아도 필요한 복습과 수업 속도는 달라질 수 있습니다.
고1 · 개념과 풀이 근거 다지기
새로운 개념을 배울 때 중학교 내용 중 필요한 부분을 연결합니다. 정답뿐 아니라 식을 세운 이유와 영어 지문의 근거를 설명하는 연습을 합니다.
교동 고1 학습 안내고2 · 선택 과목과 누적 오답 점검
실제 수강 과목과 학교 자료를 기준으로 학습 범위를 정합니다. 오답을 개념 부족, 조건 해석, 계산·표현 실수로 나누고 먼저 보완할 부분을 고릅니다.
교동 고2 학습 안내고3 · 목표와 남은 시간에 맞춰 조정
학교 시험과 모의고사 답안을 함께 살펴보고 반복되는 오류부터 정리합니다. 목표에 필요한 과목과 가능한 공부 시간을 기준으로 복습 분량과 문제 풀이 순서를 조정합니다.
교동 고3 학습 안내내신과 모의고사, 준비 자료와 점검 방법을 나눕니다
같은 오답이라도 시험 범위와 시간 조건에 따라 필요한 연습이 달라집니다. 학교에서 안내한 범위와 학생의 최근 답안을 기준으로 계획을 세웁니다.
학교 시험 · 배운 범위와 답안 조건 확인
교과서·프린트·시험 범위를 펼쳐 이미 이해한 내용과 다시 볼 내용을 구분합니다. 영어는 지문의 근거와 답안 표현을, 수학은 풀이에 필요한 조건과 서술 과정을 확인합니다. 학교에서 제공한 평가 안내가 있다면 함께 살펴봅니다.
모의고사 · 틀린 이유와 사용한 시간 확인
시간을 더 주면 풀 수 있는 문제와 개념 설명부터 필요한 문제를 나눕니다. 맞힌 문제도 추측했거나 시간이 오래 걸렸다면 표시하고, 해설을 가린 뒤 근거를 다시 설명할 수 있는지 확인합니다.
병행할 때 · 가까운 일정과 반복되는 약점부터
학교 시험이 가까우면 안내된 범위의 빈틈부터 보완합니다. 이후 모의고사 오답 중 같은 개념·어휘 때문에 막힌 문제를 연결해 복습합니다. 실제 분량은 학원 과제와 가능한 공부 시간을 함께 보고 조정합니다.
고등영어와 고등수학, 어려운 과정부터 살펴보세요
문장은 읽지만 답의 근거를 고르기 어렵다면 영어 안내를, 개념을 알아도 식을 세우거나 그래프와 연결하기 어렵다면 수학 안내를 살펴보세요. 여러 과목의 과제가 밀린다면 새 교재를 늘리기 전에 일정과 현재 분량부터 함께 정리합니다.
고등영어 · 지문 근거와 답안 연결
어휘와 문장 구조, 문단의 흐름 중 어디서 이해가 끊기는지 확인합니다. 학교 자료의 표현과 문제 조건을 함께 보고 근거를 설명하는 연습으로 연결합니다.
교동 고등영어 수업과 독해 예시고등수학 · 개념과 조건을 풀이로 연결
공식을 기억하는 것과 상황에 맞게 사용하는 것을 구분합니다. 식·표·그래프에서 얻은 정보가 서로 일치하는지 확인하고, 구한 답을 원래 조건으로 검산합니다.
교동 고등수학 수업과 풀이 예시직역을 멈추고 첫 문장을 세우는 순간 — 먼저 살펴볼 부분
아래 지역별 본문의 학습 장면을 평소 교재와 최근 답안에 비추어 살펴보세요. 같은 어려움이 있다면 처음 막힌 표현이나 풀이를 표시해 첫 수업 자료로 준비할 수 있습니다.
최근 답안에서 필요한 설명과 복습을 정합니다
- 첫 수업: 「직역을 멈추고 첫 문장을 세우는 순간」와 비슷한 어려움이 있는지 현재 교재와 답안을 확인합니다.
- 필요한 설명: 처음 판단이 달라진 과정과 그때 사용한 조건을 살펴봅니다.
- 수업 뒤: 아래 본문에서 다룬 방법을 다른 문제에 적용하고 도움받은 부분을 남깁니다.
- 다음 수업: 해설 없이 설명할 수 있는 부분과 추가 복습이 필요한 부분을 구분합니다.
이는 학습 진행 방법을 안내하는 예시이며 실제 범위는 학생의 학습 상태에 따라 정합니다.
교동 고등과외 학습 본문
문제의 요구를 이해했는데도 내용을 전부 번역하려고 하면 주어와 동사가 뒤늦게 붙고, 단수·복수와 시제가 한 문장 안에서 충돌한다. 그래서 이 글에서는 긴 답안을 만드는 일보다 먼저 핵심 문장 골격을 세우는 훈련에 초점을 둔다.
직역을 멈추고 첫 문장을 세우는 순간
예를 들어 지문 속 그래프가 특정 기간 동안 변화한 원인을 묻는다면, 학생은 한국어로 “초기에는 증가했지만 이후 정책의 영향으로 감소했고 이 결과는…”처럼 답 전체를 머릿속에 만든다. 그 문장을 영어로 옮기려다 보면 주어가 무엇인지, 변화가 과거인지 현재인지 결정하지 못한 채 수식어부터 늘어난다. 첫 줄에 동사가 두 개 들어가거나, 주어가 복수인데 동사는 단수형으로 남는 이유다.
이때 답안의 내용을 세 부분으로 잘라 본다. 먼저 누가 또는 무엇이 변화했는지 주어를 정하고, 그다음 변화나 판단을 나타내는 동사를 붙인다. 마지막으로 질문이 요구한 핵심 내용만 짧게 넣는다. 예컨대 “The number increased.”처럼 기본문을 완성한 뒤, 조건에 필요한 “because of the policy”와 같은 표현을 뒤에 덧붙인다. 처음부터 모든 정보를 한 문장에 넣지 않으므로 어순과 시제를 확인할 자리가 생긴다.
서술형 답안의 문장 뼈대 훈련
수업에서는 문단의 기능을 먼저 표시한다. 원인인지, 결과인지, 비교인지 표시한 뒤 학생이 직접 주어·동사·핵심 내용을 적는다. 문단 전체를 대신 써 주지 않고 첫 단계에 필요한 기준만 제시하는 방식이다. 학생이 “The result was…”라고 시작했다면 그 문장이 결과를 설명하는지, 원인을 설명하는지 다시 질문하고, 필요한 경우 기본문으로 돌아간다.
교정은 정답 문장을 외우게 하는 방식으로 끝내지 않는다. 먼저 “The graph shows…”처럼 자료를 소개하는 기본문을 완성하고, 다음 줄에서 수치나 방향을 추가한다. 조건에 ‘두 시기를 비교하라’는 요구가 있으면 비교 표현을 뒤늦게 넣되, 앞 문장의 주어와 동사가 그대로 맞는지 확인한다. 문장을 길게 늘린 뒤에도 구조가 유지되는지를 보는 과정이 서술형 훈련의 중심이 된다.
문장을 쓰기 직전에는 질문의 조건을 한 번 더 읽는다. 무엇을 설명해야 하는지 확인한 뒤, 기본문을 먼저 쓰고 부가 정보를 붙인다.
그래프와 식을 영어 문장으로 바꾸기
같은 개념을 글로만 연습하면 학생은 익숙한 소재에서만 골격을 만들 수 있다. 그래서 그래프를 보고 쓴 문장을 식이나 수치 관계로 바꾸어 제시한다. 그래프의 증가를 “The value increased.”로 표현했다면, 식에서는 어느 값이 변하는지 확인해 “X became larger than Y.”처럼 다시 구성하게 한다. 자료 형태가 달라져도 주어와 동사를 먼저 정하는 절차가 남아 있는지 확인하는 것이다.
두 번째 시도에서는 해설이나 문장 틀을 치운다. 질문의 소재를 환경 문제에서 학교생활 자료로 바꾸고, 비교 기준도 달리한다. 학생이 보기 없이도 첫 문장을 만들면 그 뒤에 조건을 추가하게 한다. 이때 문장 수를 늘리는 데 집중하지 않고, 질문이 요구한 대상과 시점이 맞는지 스스로 확인하게 한다. 처음보다 짧게 쓰더라도 구조를 지킨 답안이 독립 적용의 근거가 된다.
혼자 푸는 답안에서 확인할 것
- 첫 문장에 주어와 핵심 동사가 모두 들어갔는가
- 질문의 시점에 맞는 동사 형태를 사용했는가
- 조건을 추가한 뒤에도 기본문의 의미가 바뀌지 않았는가
- 그래프·식·새로운 소재로 바뀌어도 같은 순서로 시작했는가
그럴수록 문장을 처음부터 길게 만들려는 습관을 줄이고, 질문 확인 후 기본문을 쓰는 절차를 고정하는 편이 안정적이다. 이후에는 조건을 다시 읽는 횟수를 조금씩 줄이되, 첫 절차 자체는 생략하지 않는다.
현재 학습에서 함께 살펴볼 범위
고등 학습
실제 수강 과목과 평가 범위를 확인하고 개념의 적용, 서술형 근거, 내신·모의고사 복습의 우선순위를 정합니다.
수업 진행 예시
긴 문장의 중심 찾기
The book that I borrowed yesterday is useful.에서 주어 The book과 동사 is를 먼저 찾습니다. that I borrowed yesterday가 어느 명사를 설명하는지 확인한 뒤 전체 의미를 연결합니다.
식의 변형을 다시 확인하기
x² + 5x + 6을 (x + 2)(x + 3)으로 인수분해한 뒤 직접 전개해 원래 식이 되는지 확인합니다. 방정식으로 풀 때와 단순히 식을 변형할 때의 목적도 구분합니다.
위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.
수업 진행 안내
상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업
학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.
고등 과외 수업료
| 학교급 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 고등 | 33~50만 원 | 30~46만 원 |
회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.
주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.
수업 이용에 관한 자주 묻는 질문
수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.
자주 묻는 질문
서술형에서 문장을 짧게 쓰면 내용이 부족하지 않나요?
먼저 주어·동사·핵심 내용을 갖춘 문장을 만든 뒤 문제의 조건을 추가하면 된다. 짧은 기본문은 최종 답안이 아니라 오류를 막는 출발점이다.
한국어 답을 먼저 완성하고 번역하면 더 편하지 않나요?
내용 확인에는 도움이 될 수 있지만, 긴 문장을 그대로 번역하면 영어 어순과 시제가 동시에 흔들릴 수 있다. 영어 문장 골격을 먼저 세우고 필요한 의미를 붙이는 연습이 적절하다.
그래프 문제와 일반 서술형을 같은 방식으로 풀어도 되나요?
자료의 형태는 달라도 무엇이 주어이고 어떤 변화나 판단을 말하는지 정하는 절차는 적용할 수 있다. 그래프와 식을 번갈아 사용하면 익숙한 표현에만 의존하는지 확인할 수 있다.
시험 시간에는 조건을 매번 다시 읽어야 하나요?
첫 문장을 쓰기 전에는 질문의 대상·시점·요구 내용을 확인하는 편이 좋다. 연습이 쌓이면 확인 시간을 줄일 수 있지만, 조건 확인 절차까지 없애지는 않는다.
혼자 복습할 때 무엇을 바꿔서 풀어야 하나요?
같은 답을 반복하기보다 질문과 소재를 바꾸고, 그래프를 식이나 다른 자료 표현으로 전환해 본다. 보기 없이도 기본문을 만들 수 있는지가 독립 적용을 판단하는 기준이 된다.
학교 시험과 모의고사에서 같은 어려움이 생기면 무엇부터 보나요?
「직역을 멈추고 첫 문장을 세우는 순간」에서 다룬 장면처럼 두 답안의 처음 막힌 부분을 비교합니다. 공통 개념이나 표현 때문에 막혔다면 해당 내용을 복습하고, 시험 범위나 시간 조건에 따른 어려움은 구분해 연습합니다.
본문의 학습 방법을 다음 복습으로 연결하기
「직역을 멈추고 첫 문장을 세우는 순간」에서 자신과 비슷한 부분을 골라, 이해한 내용과 다시 확인할 내용을 한 가지씩 남겨 보세요. 다음에는 자료나 조건이 달라져도 같은 기준으로 설명할 수 있는지 확인합니다.
교동 고등과외 수업 후기
모의고사 문제를 풀다가 아이가 단어장을 옆에 펼쳐 놓길래 무슨 단어를 찾나 봤어요. 그런데 모르는 단어를 처음부터 다시 보는 게 아니라, 예전에 접어 둔 예문 몇 개만 골라 읽고 있더라고요. 문장 전체가 바로 이해되지 않을 때 표시해 둔 부분들이었어요. 생각해 보니 수행평가 준비물을 챙기던 날 저녁에도 비슷한 흔적이 있었어요. 공부를 마친 뒤 단어장 한쪽이 접혀 있길래 단어를 외워 둔 건가 했는데, 접힌 곳마다 단어가 아니라 헷갈렸던 예문이 들어 있었습니다. 전에는 모르는 단어만 따로 표시하고 지나가는 편이었거든요. 교동 영어과외를 하면서 단어장을 보는 모습도 이전과 달라진 것 같았어요. 그날 모의고사 문제를 다시 풀 때도 표시한 예문만 몇 개 꺼내 보더니 “이 문장은 아직 헷갈려”라고 하더군요. 그냥 많이 외우려는 것보다, 막히는 문장을 따로 남겨 두는 모습이 눈에 남았습니다.
학교에서 돌아온 아이가 책상 앞에 앉았을 때, 어질러진 책 사이로 작은 메모가 보였어요. 문제의 긴 조건을 그대로 옮겨 적은 게 아니라, 필요한 내용만 짧게 바꿔 써 놓았더라고요. 교동 수학과외를 알아보던 주변 이야기를 나눈 적은 있지만, 그날 제 눈에 들어온 건 그런 말보다 아이가 식 옆에 남긴 메모였습니다. 전에는 맞았는지 틀렸는지를 표시하는 흔적이 대부분이었거든요. 그런데 이번에는 조건을 몇 부분으로 나눠서 실제 계산에 필요한 것만 골라 적어 두었어요. 문제를 푼 결과만 확인하던 모습과 달라서 한참 들여다봤습니다. 방학 중 오전에 다른 교재를 펼쳤을 때도 긴 문장 전체를 베껴 쓰지 않고, 식 옆에 필요한 조건만 간단히 남겨 두었어요. 표시가 많아진 게 아니라 오히려 꼭 필요한 흔적만 남아 있어서, 그 부분을 확인한 뒤 공부를 마친 모습이었습니다.
듣기 파일을 찾느라 책상 주변을 살피던 중에 수행평가 대본에 작은 표시들이 몇 군데 보여서 잠깐 봤어요. 발음이 잘 안 되는 문장에만 밑줄을 그어 두었더라고요. 전 같았으면 대본을 처음부터 한 번 읽고 지나갔을 텐데, 막히는 부분을 따로 남겨 둔 게 전과 달라 보였습니다. 교동 영어과외를 하면서 쓰던 자료라 그런지 어디에서 자꾸 걸리는지 본인도 알고 있는 듯했어요. 새 대본을 받았을 때도 전체를 계속 읽기보다는 표시한 문장만 다시 골라 소리 내어 읽고 있었습니다. 나중에 이어서 볼 수 있게 페이지 한쪽에 표시까지 해 둔 걸 보니, 그냥 읽고 끝내려던 건 아니었나 봐요. 수행평가 준비를 하면서 대본에 남은 흔적이 전과는 조금 달랐습니다.
새 학기에는 문제를 빨리 풀고 쉬고 싶어 답을 서두르는 편이었는데, 교동에서 받은 수업에서는 선생님이 틀린 문제의 풀이 흔적을 지우지 말고 왜 그렇게 생각했는지 돌아보게 하셨습니다. 시험이 끝난 뒤에도 점수보다 준비하면서 막혔던 부분과 다음 복습 내용을 스스로 확인하게 되어, 시험기간에도 공부 흐름을 놓치지 않게 됐습니다.
시험 직전 주말에도 아이가 새 문제만 급하게 풀어 불안해했는데, 선생님은 교동 수업에서 틀린 문제와 복습 상태를 먼저 살피며 이해가 부족한 부분은 천천히 다시 설명해 주셨습니다. 이후에는 학교에서 돌아와 틀린 문제를 스스로 펼쳐보는 모습이 보였고, 시험기간에도 전보다 차분하게 공부했습니다.
방학 중 며칠 밀린 단어 복습도 선생님이 차분히 다시 시작하도록 도와주셨고, 시험 직전에는 새 진도보다 부족한 부분을 봐 주셔서 하루 공부량도 무리하지 않게 조절됐습니다. 교동에서 영어 과외를 받으며 수업 전에 궁금한 부분을 표시해 두는 습관이 생겼고, 예전보다 작은 질문도 편하게 꺼내게 됐습니다.
방문·온라인, 수업 방식을 고를 때 확인할 점
방문 수업을 생각한다면
공부할 공간과 희망 요일·시간을 먼저 정리해 주세요. 학교와 학원 일정까지 함께 알려 주시면 수업 가능한 일정을 상담할 때 도움이 됩니다. 방문 수업은 가능하며, 희망 장소와 요일·시간을 상담에서 조율해 주세요.
온라인 수업을 생각한다면
설명을 들을 기기와 인터넷 연결, 풀이를 보여 줄 방법을 확인해 주세요. 수학은 식을 쓴 과정을, 영어는 지문에서 표시한 근거를 서로 볼 수 있는지 살펴보면 좋습니다. 사용하는 기기와 자료 공유 방법은 상담 때 확인해 주세요.
횟수·시간·비용이 궁금하다면
희망 과목, 현재 진도, 주당 가능한 시간을 알려 주세요. 상담 시 1회 수업 시간과 주당 횟수, 해당 조건의 비용을 함께 확인하면 비교하기 쉽습니다. 기존 학원 과제와 복습에 쓸 시간도 고려해 주세요.
교동 방문 수업 상담, 이렇게 준비해 주세요
교동에서 방문 수업을 희망한다면 대략적인 생활권과 가능한 시간대를 먼저 알려 주세요. 학교·학원 일정이 끝나는 시간과 실제 수업을 시작할 수 있는 시간을 나누어 적으면 일정 상담에 도움이 됩니다.
- 장소: 교동 내 희망 생활권과 수업 공간 유무
- 일정: 가능한 요일, 귀가 시간, 희망 시작 시간
- 학습: 현재 학년·과목과 학교에서 안내한 시험 범위
방문 수업의 요일과 시간은 상담에서 조율합니다. 화상 수업은 지역과 관계없이 가능합니다. 온라인도 함께 고려한다면 희망 방식을 알려 주세요.
교동 고등과외 상담 준비
현재 학년과 도움받고 싶은 과목, 평소 사용하는 교재를 알려 주세요. 학교나 학원에서 받은 과제 중 어려웠던 부분이 있으면 함께 준비하면 좋습니다.
- 최근 혼자 풀어본 문제와 도움받았던 부분
- 학원·방과후 일정과 평소 과제 분량
- 방문·온라인 중 희망 방식과 가능한 시간
수업 가능한 과목 조합, 시간과 비용은 상담 시 확인해 주세요.