덕진구 과학과외
덕진구 과학과외에서 시작한 혈액 성분 구별 연습
덕진구는 신영통현대타운1단지와 송천지구처럼 생활권이 나뉘어 있어 학생마다 과학 자료를 읽는 방식도 조금씩 달랐습니다. 이번 덕진구과외에서는 전주온빛중학교와 전주솔내고등학교가 있는 교육생활권의 한 학생이 혈액 성분 표를 보고 역할을 구별하는 과정을 살펴보았습니다. 덕진구과학과외 수업의 목표는 적혈구, 백혈구, 혈소판, 혈장의 기능을 자료 속 특징과 정확히 연결하는 것이었습니다.
표의 숫자보다 먼저 확인할 것
학생 앞에는 다음과 같은 혈액 성분 자료가 놓였습니다.
- 적혈구: 혈액 속에 많고, 산소를 운반한다.
- 백혈구: 적혈구보다 적고, 몸을 보호하는 일에 관여한다.
- 혈소판: 혈액 속에 있으며, 상처가 났을 때 피가 멎는 데 관여한다.
- 혈장: 혈액의 액체 성분으로, 여러 물질을 운반한다.
문제는 ‘각 성분의 특징을 알맞은 역할과 연결하라’는 것이었습니다. 학생은 답을 쓰기 전에 표에서 ‘많다’, ‘적다’, ‘액체’라는 표현에 동그라미를 치고, 성분 이름 옆에 화살표를 그렸습니다. 그러나 첫 연결에서 적혈구를 ‘가장 많으므로 몸을 보호하는 성분’이라고 적었습니다. 혈소판도 적혈구보다 작게 표시된 점을 근거로 ‘운반을 담당한다’고 판단했습니다.
학생의 오류: 성분의 양이나 겉으로 보이는 특징을 역할과 바로 연결하고, 그 역할을 나타내는 기능 설명을 확인하지 않았습니다.
틀어진 연결 하나만 다시 보기
이미 표에서 ‘적혈구가 많다’와 ‘혈소판이 적다’는 표시 자체는 맞았으므로 지우지 않았습니다. 대신 각 성분의 기능이 적힌 부분에 밑줄을 긋고, 기능에서 성분으로 거꾸로 선을 그었습니다. ‘산소 운반’이라는 말에는 적혈구를, ‘몸을 보호’한다는 말에는 백혈구를, ‘피가 멎음’에는 혈소판을 연결했습니다. ‘액체 성분’과 ‘여러 물질 운반’은 혈장에 함께 표시했습니다.
이렇게 하자 ‘많다’는 적혈구의 양을 나타내는 특징일 뿐, ‘몸을 보호한다’는 역할의 근거가 아니라는 점이 드러났습니다. 백혈구는 수가 적다는 사실만으로 혈소판이나 적혈구의 역할을 대신하지 않습니다. 학생은 처음에 맞게 표시한 양의 정보는 그대로 두고, 역할을 결정할 때 기능 문장을 먼저 읽는 부분만 수정했습니다.
표현을 바꾼 두 번째 자료
며칠 뒤에는 성분 이름을 왼쪽에 두지 않고, 역할을 먼저 제시한 자료를 사용했습니다. 학생은 다음 네 문장을 읽고 알맞은 성분을 찾아 빈칸에 넣었습니다.
- 혈액의 액체 부분으로 여러 물질을 운반하는 성분: ______
- 몸을 보호하는 일에 관여하는 성분: ______
- 상처가 났을 때 피가 멎는 데 관여하는 성분: ______
- 산소를 운반하는 성분: ______
이번에는 표의 배열이나 항목의 순서에 의존하지 않고, 문장 속 역할을 표시한 뒤 성분을 적었습니다. 답은 차례로 혈장, 백혈구, 혈소판, 적혈구였습니다. 앞선 자료와 달리 성분의 양을 제시하지 않았지만, 역할과 기능의 대응만으로 해결할 수 있었습니다.
새 자료에서 스스로 확인한 답
마지막에는 힌트 없이 다음 관찰 기록을 받았습니다.
- A: 액체 상태이며 혈액의 바탕이 되는 부분이다.
- B: 산소 운반과 관련된 성분이다.
- C: 상처 부위에서 피가 멎는 데 관여한다.
- D: 몸을 보호하는 일에 관여한다.
학생은 A를 혈장, B를 적혈구, C를 혈소판, D를 백혈구라고 적었습니다. 이어서 각 답 옆에 ‘액체 성분-여러 물질 운반’, ‘산소 운반’, ‘피가 멎음’, ‘몸 보호’라는 근거를 직접 남겼습니다. 마지막으로 같은 역할이 두 성분에 중복되지 않았는지 하나씩 대조했습니다. 기능 네 가지와 성분 네 가지가 각각 한 번씩 대응하므로, 양이나 배열이 아니라 혈액 성분의 고유한 역할을 기준으로 판단했다는 검산까지 마쳤습니다.