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반곡동 고3수학과외

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조건을 먼저 좁혀야 보이는 여사건의 구조

원주여자고등학교 인근 생활권에서 수능형 확률 문항을 풀던 학생은 식을 세우기 전에 주어진 수치를 문자로 바꾸는 습관이 있었다. 그런데 조건이 붙은 여사건 문제에서는 문자를 잘 정리하고도 풀이가 길어졌다. 반곡동과외 수업에서 확인한 문제는 다음과 같았다.

주사위를 두 번 던질 때, 첫 번째 눈이 짝수라는 조건에서 두 눈의 합이 8 미만일 확률을 구하여라.

학생은 두 눈을 각각 x, y로 놓고 ‘합이 8 미만’이라는 결과부터 세기 시작했다. 첫 번째 눈이 2, 4, 6일 때를 나누려 했지만, 한동안 전체 경우의 수 36을 기준으로 표를 만들었다. 그 결과 분자는 9, 분모는 36이 되어 1/4를 적었다.

틀린 계산보다 먼저 확인할 줄

오류는 경우를 세는 도중이 아니라, 조건을 표본공간으로 옮기지 않은 첫 순간에 생겼다. ‘첫 번째 눈이 짝수’는 답을 구할 때 참고하는 부가 문장이 아니라, 처음부터 허용되는 경우를 제한하는 조건이다. 따라서 전체 36개가 아니라 첫 번째 눈이 2, 4, 6인 18개만 남겨야 한다.

학생에게 전체 표를 다시 만들게 하지 않고, 풀이 첫 줄에 조건을 직접 복원하게 했다.

조건 B: x∈{2,4,6}, 표본공간의 크기 18

그다음 여사건인 ‘합이 8 미만’을 세었다. x=2이면 y는 1부터 5까지 5개, x=4이면 y는 1부터 3까지 3개, x=6이면 y는 1개뿐이다. 조건을 만족하는 경우는 5+3+1=9개이므로 확률은

9/18=1/2

가 된다. 교정의 핵심은 계산을 전부 다시 하는 것이 아니었다. 빠진 제한조건을 첫 줄에 표시하고, 그 조건 안에서만 결과를 세는 일이었다. ‘합이 8 미만’은 구하려는 사건이고, ‘첫 번째 눈이 짝수’는 후보를 줄이는 근거라는 점도 두 줄로 나누어 적었다.

조건의 위치를 바꾼 변형

며칠 뒤에는 조건문을 앞에 쓰지 않은 문제를 제시했다.

주사위를 두 번 던진다. 두 눈의 합이 8 이상인 사건을 A라 할 때, 첫 번째 눈이 홀수라는 조건에서 A가 일어날 확률을 구하여라.

이번에는 ‘첫 번째 눈이 홀수’를 먼저 찾아 x=1,3,5만 남겼다. 조건부 표본공간은 18개이다. x=1일 때 합이 8 이상인 y는 없고, x=3일 때는 5, 6 두 개, x=5일 때는 3, 4, 5, 6 네 개가 가능하다. 따라서 답은 6/18, 즉 1/3이다.

문제의 문장 순서나 사건 이름이 달라졌지만, 학생은 조건을 후보 범위와 분리해 기록했다. 보기에서 정답을 고르는 대신 각 경우가 조건을 만족하는지 직접 확인했고, 조건에 쓰이지 않은 정보가 있는지도 옆에 표시했다.

힌트 없이 남은 판단

마지막에는 처음 보는 카드 문제를 풀게 했다.

1부터 5까지의 숫자가 하나씩 적힌 카드 중 두 장을 차례로, 다시 넣지 않고 뽑는다. 첫 카드가 3보다 크다는 조건에서 두 카드의 합이 짝수일 확률을 구하여라.

학생은 곧바로 조건을 x∈{3,4,5}로 바꾸고, 순서를 고려한 조건부 표본공간을 3×4=12개로 잡았다. 합이 짝수이려면 두 카드의 홀짝이 같아야 한다. x=3일 때 뒤 카드는 1, 5로 2개, x=4일 때는 2로 1개, x=5일 때는 1, 3으로 2개이므로 5/12이다.

이어 “여사건인 합이 홀수로 물었다면?”이라고 바꾸자 학생은 전체 경우 12에서 조건을 만족하는 5개를 무심코 빼지 않고, 먼저 같은 조건부 표본공간을 유지한 뒤 7/12를 제시했다. 마지막 검산에서도 분모가 전체 카드 배열이 아니라 ‘첫 카드가 3보다 큰 배열’인지 확인했다. 새로운 숫자와 표현에서도 조건을 첫 식의 근거로 복원하는 행동이 유지되면서, 여사건을 세기 전에 표본공간부터 판독하는 기준이 자리 잡았다.

반곡동 고3수학과외 학부모 후기

긴 문장이 들어간 문제를 풀다가 답을 적은 뒤 바로 넘어가지 않고, 문제에서 요구한 범위와 조건이 빠졌는지 다시 살피더라고요. 확인한 부분과 아직 보지 못한 부분도 나누어 두고 있었어요. 예예전에는 풀이 중간에 어떤 생각을 했는지 남기기보다 마지막 답만 써놓는 편이었거든요. 학교 숙제 제출 전날 책상 주변을 정리하다가 그 모습을 처음 제대로 보게 됐어요. 이미 답은 적혀 있었는데 단위나 범위를 먼저 확인하고 있었습니다. 반곡동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 이런 변화가 있었나 싶었는데, 다른 문제에서도 같은 식으로 답 뒤의 조건을 살피는 장면이 보였어요. 풀이 흔적을 대충 넘기지 않고 확인한 곳과 남은 곳을 구분해 둔 점이 특히 눈에 띄었습니다.

★★★★★학부모 후기

새 단원 문제집을 처음 읽던 저녁, 아이가 두 풀이를 나란히 적어 놓고 맨 처음 달라지는 단계를 표시하더라고요. 예예전에는 복습할 때 풀이 전체를 처음부터 다시 훑는 경우가 많아서, 어디서 달라졌는지 따로 짚는 모습은 잘 못 봤거든요. 그런데 그날에는 표시한 한 부분을 먼저 확인한 뒤 곧바로 다음 문제로 넘어갔어요. 새 단원 첫 숙제를 끝낸 뒤에도 비슷한 장면이 눈에 띄었습니다. 제가 먼저 묻기도 전에 두 풀이를 좌우에 맞춰 적고, 서로 달라진 단계를 찾아 표시해 두었어요. 반곡동 수학과외 관련해서 알아보며 기대했던 건 이런 거창한 변화가 아니라 아이가 문제를 다시 보는 방식이었는데, 이번에는 답이나 풀이 전체보다 처음 어긋난 지점을 먼저 보고 있더라고요. 양쪽 풀이에서 표시가 같은 위치에 남아 있었습니다.

★★★★☆학부모 후기

다음 날 시간표를 확인하려고 책상 주변을 정리하다가 문제집 맨 뒤에서 짧게 적힌 문장을 발견했어요. 자주 틀리는 계산 습관을 따로 적어둔 내용이었는데, 그냥 문제를 풀고 지나간 흔적과는 조금 달라 보이더라고요. 예예전에는 표시만 남아 있어서 무엇을 다시 확인하려 했는지 저도 알기 어려웠거든요. 반곡동 수학과외를 알아보던 중에도 아이가 공부한 자리를 가끔 보게 됐는데, 이번에는 반복되는 계산 실수를 한두 문장으로 정리해 두었어요. 틀린 문제에 동그라미만 치는 대신, 계산할 때 본인이 자주 놓치는 부분을 짧게 남긴 모습이었습니다. 다음 주말 책상을 치우면서는 문제집을 펼쳐 놓고 같은 종류의 실수 가운데 다시 볼 부분만 골라 적어두었어요. 나머지는 그대로 덮었고, 맨 뒤에는 확인할 한 가지 내용만 남아 있었습니다.

★★★★★학부모 후기

반곡동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 틀리는 모습을 보이기 싫어해, 할 분량도 정하지 않은 채 책상에 앉곤 했습니다. 시험 일주일 전에도 선생님은 주말 오전 숙제를 시작하는 모습과 복습 상태를 살피고, 막히면 아이의 반응에 맞춰 같은 내용을 다른 말로 천천히 설명해 주셨습니다. 요즘은 숙제를 미루는 시간이 줄고 질문도 편하게 하며, 시험기간에도 공부를 대하는 태도가 한결 여유로워졌습니다.

★★★★★학부모 후기

반곡동에서 과외를 시작할 때만 해도 아이는 답이 바로 나오지 않으면 금세 긴장했습니다. 선생님은 틀린 풀이를 처음부터 다시 시키지 않고 막힌 부분을 함께 찾아 주며, 시험 전날에는 복습할 내용을 아이와 상의해 정했습니다. 요즘은 수업이 끝나면 배운 내용을 먼저 이야기하고, 다음 공부를 스스로 챙기려는 모습도 보입니다.

★★★★★학부모 후기

반곡동에서 수학 과외를 시작하기 전에는 질문이 어려워 시험 전에도 새 문제만 많이 풀었습니다. 어느 날 틀린 문제를 다시 펼쳐 보니 선생님이 학교 과제와 시험 일정을 살펴 수업량을 조절하고, 제가 혼자 복습할 시간도 남겨 주셨다는 걸 느꼈습니다. 이제는 어려운 문제가 나와도 바로 피하지 않고 한 번 더 생각해 보게 됐습니다.

★★★★☆학부모 후기