범물동 국어과외

범물동 국어과외에서 다룬 표현 전환과 문맥 복원

범물서한화성아파트와 대구광역시립수성도서관이 이어지는 생활권에서 진행한 범물동과외 수업에서, 한 학생은 환경 논설문의 빈칸 문제를 풀다가 선택지 ③을 골랐다. 문제는 다음과 같았다.

일회용 컵 사용을 줄이려면 개인의 실천만 강조해서는 부족하다. 카페가 다회용 컵을 쉽게 빌리고 반납할 수 있는 체계를 마련해야 하며, 지역 행정기관도 회수 시설을 지원해야 한다. ________. 그래야 컵 사용을 줄이려는 노력이 일부 시민의 습관에 머물지 않고 지역의 생활 방식으로 자리 잡을 수 있다.

빈칸 선택지는 다음과 같았다.

• ① 환경 문제는 매우 심각하며 모두가 관심을 가져야 한다.
• ② 따라서 소비자·사업자·행정기관이 역할을 나누어야 한다.
• ③ 특히 개인은 텀블러를 매일 준비하는 습관을 길러야 한다.
• ④ 일회용 컵은 편리하지만 처리 과정에서 여러 문제를 일으킨다.

답을 고른 순간에 놓친 것

학생은 앞 문장의 ‘다회용 컵’과 뒤 문장의 ‘컵 사용’을 보고 ③을 골랐다. 빈칸 앞에 개인 실천이 직접 나오지는 않았지만, 환경 문제의 해결에는 개인의 습관이 중요하다고 메모했다. 또 다른 자료에서 ‘개인의 실천’이 ‘텀블러 사용’으로 바뀌어 제시된 경험을 떠올렸다.

그러나 가장 먼저 어긋난 판단은 표현이 바뀐 뒤 첫 문장 하나만 보고 빈칸의 내용을 결정한 것이었다. 앞 문장에는 개인뿐 아니라 카페와 행정기관의 역할이 함께 제시되어 있고, 마지막 문장은 노력을 ‘지역의 생활 방식’으로 확대한다. 따라서 빈칸에는 개인의 행동 하나가 아니라 여러 주체의 협력이 다시 묶여야 한다.

표현 전환은 단어가 같아지는지를 확인하는 일이 아니다. ‘카페가 체계를 마련한다’와 ‘사업자가 역할을 맡는다’, ‘행정기관이 시설을 지원한다’는 서로 다른 표현이지만 같은 해결 방향을 가리킨다. 이 관계를 앞뒤 문맥으로 복원해야 한다.

표시를 바꾼 것이 아니라 연결 근거를 보완하다

학생은 이미 해 둔 밑줄을 모두 지우지 않았다. ‘카페’, ‘행정기관’, ‘지역의 생활 방식’에는 그대로 밑줄을 두고, 그 옆에 ‘주체 확대’라고 적었다. 대신 빈칸 앞의 세 내용을 하나씩 연결했다.

• 개인의 실천만으로는 부족하다 → 개인 외의 주체가 필요하다.
• 카페가 체계를 마련한다 → 사업자도 역할을 맡는다.
• 행정기관이 시설을 지원한다 → 공공 영역의 역할도 포함된다.

그 뒤 ③ 옆에는 ‘개인 한 주체만 제시, 앞의 두 역할을 포괄하지 못함’이라고 기록했다. 정답 ②를 고를 때도 단순히 ‘역할을 나눈다’는 말이 비슷해서가 아니라, 앞에서 나열한 개인·사업자·행정기관을 한 문장으로 묶기 때문이라고 설명했다. 표현이 ‘카페’에서 ‘사업자’로 바뀌었어도 문장 사이의 범위가 유지되는지를 먼저 본 것이다.

이러한 문맥 복원 연습은 범물중학교와 범일중학교가 있는 교육생활권에서 접하는 다양한 환경 자료를 읽을 때도 적용할 수 있다. 대구과학고등학교나 동문고등학교의 특정 수업이나 시험을 추측하는 것이 아니라, 어떤 학교 자료든 글 안에서 앞뒤 근거를 확인하는 읽기 행동을 만드는 데 초점을 둔다.

순서가 달라진 새 자료

며칠 뒤에는 지문 형식을 바꾸었다. 이번에는 지역 축제의 음식물 쓰레기를 줄이는 방안을 설명한 글에서 가운데 문장이 빠졌고, 관련 자료가 먼저 제시되었다.

축제장 곳곳에 음식물 전용 수거함을 설치하면 방문객이 일반 쓰레기와 쉽게 구분할 수 있다. 행사 운영자는 남은 음식의 양을 매일 기록하고, 음식점에는 필요한 만큼만 준비하도록 안내할 수 있다. ________. 이처럼 시설과 운영 방식을 함께 조정해야 축제 뒤에 남는 쓰레기를 실질적으로 줄일 수 있다.

선택지는 ‘방문객에게 음식물을 남기지 말라고 홍보해야 한다’, ‘행사장 쓰레기는 대부분 음식물에서 발생한다’, ‘시설 제공과 운영자의 관리가 함께 이루어져야 한다’, ‘축제는 지역 경제에 도움을 준다’였다. 이번에는 앞 문장의 ‘수거함’과 둘째 문장의 ‘기록·안내’를 각각 표시한 뒤, 빈칸이 두 내용을 묶어야 하는지 확인하도록 했다. 학생은 세 번째 선택지를 고르며 “표현은 시설 설치와 기록 관리로 나뉘지만, 뒤의 ‘시설과 운영 방식’이 앞 내용을 압축해 다시 말한다”고 적었다.

힌트 없이 확인한 마지막 읽기

최종 검증에서는 선택지나 ‘주체’라는 힌트를 주지 않았다. 새 자료는 학교 급식에서 남는 우유를 줄이는 방안에 관한 짧은 논설문이었다.

학생이 마실 양을 선택할 수 있게 하면 남겨지는 우유를 줄일 수 있다. 급식실은 남은 양을 날짜별로 확인해 주문량을 조정할 수 있다. ________. 한 사람의 선택과 학교의 관리가 이어질 때 불필요한 폐기를 줄이는 변화가 지속된다.

학생은 빈칸에 들어갈 내용을 “학생의 선택권 확대와 급식실의 수량 조정이 함께 이루어져야 한다”라고 썼다. 이어 “앞 문장의 ‘마실 양 선택’은 개인의 행동이고, ‘주문량 조정’은 운영상의 조치다. 마지막 문장이 두 영역을 ‘한 사람의 선택과 학교의 관리’로 다시 묶으므로, 한쪽만 말하는 문장은 제외했다”고 설명했다.

처음처럼 표현이 달라진 첫 문장에만 기대지 않고, 빈칸 앞의 근거들이 뒤 문장에서 어떤 범위로 묶이는지를 스스로 확인한 것이다. 이것이 생략된 내용을 앞뒤 문맥으로 복원하면서 표현 전환까지 정확히 처리한 최종 장면이었다.

범물동국어과외의 읽기 기준

생략된 문장을 복원할 때는 같은 단어를 찾는 데서 멈추지 않는다. 앞뒤에 놓인 행동과 주체를 표시하고, 표현이 달라져도 같은 내용을 포괄하는지 확인해야 한다. 마지막으로 빈칸의 문장이 뒤 문장의 범위와도 자연스럽게 이어지는지 근거를 말할 수 있어야 한다.