연제구 고등영어과외

고등학생의 영어 학습 계획

학교 평가와 모의고사, 준비 범위를 나누어 보세요

연제구에서 고등영어과외를 알아본다면, 가까운 평가에 맞춰 마칠 범위와 이후에도 이어갈 공부를 나누어 살펴보세요. 실제 수강 과목과 준비 목표에 따라 먼저 확인할 내용이 달라집니다.

현재 준비 상태에 맞춰 우선순위 정하기

학교 평가 일정이 가까워져 계획을 줄여야 한다면: 하던 공부를 모두 멈추거나 모두 유지하기보다 평가 전에 꼭 마칠 자료와 이후로 조정할 자료를 나누어 보세요. 실제 날짜와 남은 범위를 함께 봐야 줄인 계획에서 필요한 준비가 빠지지 않았는지 확인할 수 있습니다.
새 지문을 계속 풀지만 질문이 쌓이는 경우: 풀이 회차와 질문을 마무리한 회차를 구분해 보세요. 아직 해결하지 못한 자료가 쌓였다면 다음 교재를 추가하기 전에 확인 시간을 확보할 필요가 있습니다. 새로운 글을 접하는 양과 그 글에서 배운 내용을 정리하는 양을 함께 보고 계획을 조정할 수 있습니다.
학교 평가와 모의고사를 함께 준비한다면: 두 준비를 항상 같은 비중으로 나눌 필요는 없습니다. 가까운 평가에 맞춘 집중 기간과 이후 비중을 다시 조정할 시점을 함께 정해 보세요. 이번 평가 준비 때문에 다음 목표의 공부가 계속 밀리는지 확인할 기준을 남길 수 있습니다.

기존 수업과 과외에서 맡을 부분을 구분하기

학교나 학원에서 설명을 듣는 범위와 혼자 해결하지 못한 부분을 나누어 보세요. 같은 진도를 다시 듣고 싶은지, 남은 질문을 해결하려는지, 별도의 평가를 준비하려는지에 따라 요청할 도움이 달라집니다. 상담에는 실제 수강 과목·교재와 가까운 평가 일정을 함께 제시하고, 수업 후 복습할 여유도 확인해 보세요.

학년별 공부 방법은 해당 안내에서 확인하세요

고1영어과외 영어 서술형 준비를 시작한다면 · 복습 시간이 자꾸 부족하다면 고2영어과외 추상적인 명사가 이어지는 글을 읽을 때 · 관계 표현 뒤의 문장을 살펴보기 고3영어과외 읽기는 끝냈는데 답을 자꾸 바꾼다면 · 새 실전 교재를 추가하기 전에

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연제구 고등영어과외에서 자주 확인하는 문법 장면 중 하나는 분사구문의 주체를 주절 주어와 맞춰 읽는 과정이다. 부산외국어고등학교와 이사벨고등학교를 오가는 생활권에서는 긴 독해 지문 속 분사구문이 단순한 해석 문제가 아니라, 누가 행동하고 누구에게 행동이 가해지는지를 판별하는 문법 문제로 이어질 수 있다. 연산LG아파트와 더샵 파크시티 인근 학습에서도 학생들은 수식어가 길어질수록 이 관계를 놓치기 쉬웠다.

해석보다 먼저 복원해야 했던 주어

학생에게 다음 문장을 제시했다.

Supported by doctors, the environmental bridge gained public trust.

학생은 supported를 “지지한”으로 읽은 뒤, 주절 주어인 the environmental bridge가 의사들을 지지했다고 해석했다. 첫 오답은 supported의 뜻을 몰라서가 아니었다. 분사구문 앞에 생략된 주어를 복원하지 않고, 문장 앞에 나온 명사를 곧바로 행위자로 밀어 넣은 순간에 발생했다.

문장을 두 절로 되돌리자 판단이 달라졌다. Doctors supported the environmental bridge. 여기서 supported의 주체는 doctors이고, bridge는 대상이다. 따라서 “의사들의 지지를 받은 환경 연결망은 대중의 신뢰를 얻었다”가 자연스럽다. 분사구문을 볼 때에는 먼저 Because doctors supported... 또는 After doctors supported...처럼 숨은 주어를 넣고, 그 주어가 주절의 주어와 실제로 같은지 확인했다.

첫 판단의 흔적을 지우지 않고 고치기

학생은 처음 표시한 화살표를 그대로 남겼다. supported → bridge라고 연결했던 표시 아래에 doctors → supported → bridge를 다시 적었다. 이 기록 덕분에 단어 의미를 맞힌 뒤에도 행위자와 대상의 방향을 거꾸로 읽었다는 점이 드러났다. 분사구문 앞에 사람이 나오지 않는다고 해서 주절 주어가 자동으로 행동의 주체가 되는 것은 아니다.

수식어를 가린 뒤 주어와 동사만 복원하기

다음 훈련에서는 문장의 장식을 걷어냈다.

Examined by managers, the social museum influenced public opinion.

먼저 the social museum influenced public opinion만 남겼다. 그다음 examined의 빈자리에 managers를 넣어 Managers examined the social museum.을 만들었다. 학생은 이번에도 museum이 managers를 조사한 것으로 잠시 판단했지만, “examined의 목적어가 museum”이라는 구조를 확인하면서 행위자와 대상을 분리했다. 정답 근거가 주절의 influenced public opinion에 있지 않고, 분사구문 내부의 숨은 절에 있다는 점도 표시했다.

이후에는 문장 길이와 소재를 바꾸었다.

Translated by travelers after the storm, the experimental sample revealed unexpected results.

Translated 뒤에 숨은 주어를 travelers로 복원하고, Travelers translated the experimental sample.을 만든 뒤에야 주절을 읽었다. 수식어를 가린 상태에서 주어와 동사를 먼저 세우게 하자 긴 전치사구나 시간 표현이 행위자 판단을 방해하지 못했다.

시제 단서를 뒤로 옮긴 독립 적용

다음 문제에서는 시간 단서를 앞에 두지 않았다.

The journal influenced travel habits, interpreted by families during the winter.

학생은 interpreted를 주절 동사처럼 읽으려 했다. 그러나 문장 끝의 by families를 단서로 삼아 “가족들이 그 기록을 해석했다”는 수동 분사구문으로 재구성했다. After families interpreted the ancient journal, the journal influenced travel habits.처럼 바꾸면 주절 주어와 분사구문의 행위자가 일치하지 않는다는 사실이 분명해진다. 이 문장은 앞선 예문처럼 단순히 숨은 주어를 주절 주어에 맞추는 문제가 아니라, 수동태의 대상이 주절에 놓인 경우까지 구별해야 했다.

새 지문에서 스스로 근거를 말하다

마지막에는 전혀 다른 소재의 짧은 지문을 제시했다.

Expanded by programmers during the trial period, the temporary gallery changed how visitors understood group behavior.

학생은 먼저 수식어를 가려 the temporary gallery changed...를 복원했다. 이어 Programmers expanded the temporary gallery.를 만들어 expanded의 행위자와 대상을 설명했다. “gallery가 확장한 것이 아니라 programmers가 gallery를 확장했으며, 주절에서는 gallery가 변화의 주체”라고 근거를 문장으로 말한 뒤 해석했다. 분사구문의 주체와 주절 주어가 다르다는 사실을 문법 용어에만 의존하지 않고, 각 동사의 주어·목적어 관계로 검증한 것이다.

연제구 학습권에서 확인할 읽기 습관

부산광역시립연산도서관처럼 긴 영어 자료를 읽을 수 있는 공간에서는 분사구문에 밑줄 하나만 긋기보다, 숨은 절을 작게 복원해 보는 연습이 효과적이다. 연제고등학교 내신 지문을 읽을 때도 수식어를 먼저 해석하지 않고 주절의 주어와 동사를 확인한 뒤, 분사구문 속 행위자를 따로 세우면 행위자·대상 역전을 줄일 수 있다.

현재 학습에서 함께 살펴볼 범위

고등 영어

어휘를 문맥에서 해석하는 과정, 긴 문장의 구조, 지문의 논리, 듣기와 서술형을 나누어 점검합니다. 학교 시험은 실제 범위와 답안 조건을, 모의고사는 유형별 오답 원인과 풀이 시간을 기준으로 준비합니다.

수업 진행 예시

긴 문장의 중심 찾기

The book that I borrowed yesterday is useful.에서 주어 The book과 동사 is를 먼저 찾습니다. that I borrowed yesterday가 어느 명사를 설명하는지 확인한 뒤 전체 의미를 연결합니다.

읽은 내용과 다른 선택지 구분하기

본문에 Some students study better in quiet places.라고 적혀 있는데 선택지가 All students need silence.라고 주장한다면 some과 all의 범위가 달라집니다. 단어가 비슷한지보다 본문이 뒷받침하는 주장인지 확인합니다.

위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.

수업 진행 안내

상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업

학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.

고등 과외 수업료

월 수업료 · 주 2회 기준
학교급	방문 수업	화상 수업
고등	33~50만 원	30~46만 원

회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.

주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.

수업 이용에 관한 자주 묻는 질문

수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.

FAQ

분사구문의 주어는 언제 주절 주어와 같다고 보나요?

문맥상 생략된 주어를 복원했을 때 주절 주어와 같고, 능동·수동 관계도 자연스러울 때 그렇게 판단한다. 무조건 앞 명사를 행위자로 정하지 않는다.

문장 끝에 분사구문이 있어도 같은 방식으로 분석하나요?

그렇다. 위치보다 by+명사, 목적어의 존재, 시제와 문맥을 먼저 살펴 숨은 절을 복원한다.

수동 분사구문은 무엇을 먼저 봐야 하나요?

by 뒤 명사가 실제 행위자인지 확인하고, 분사 뒤에 놓인 명사가 그 행동을 받은 대상인지 점검한다.

해석은 맞는데 문법 문제를 자주 틀립니다.

정답만 고치지 말고 처음 연결한 주어·동사·목적어 표시를 남겨야 한다. 오류가 단어 의미인지, 행위자 방향인지 구분할 수 있다.

학년별 개념과 연습 함께 보기

이 지역의 학습 예시와 함께 현재 학년의 공부 방법을 살펴보세요.

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연제구 고등영어과외 수업 후기

학교에서 단어시험을 본 날이라 자료를 가방에 넣어 두라고 했는데, 아이가 듣기 스크립트를 펼쳐 놓고 있더라고요. 무슨 내용인가 싶어 옆에서 보니 문장마다 표시한 게 아니라, 듣다가 잘 안 들렸던 표현 몇 군데에만 밑줄이 그어져 있었습니다. 단어시험 자료를 정리하다가도 그 부분을 다시 눈으로 따라가길래 잠깐 지켜봤어요. 연제구 영어과외를 하면서 듣기 자료도 그냥 풀고 넘기지는 않게 된 모양이었습니다. 그 뒤 모의고사 오답을 정리할 때도 비슷한 모습이 보였어요. 틀린 번호를 전부 붙잡고 있는 대신 듣기 스크립트에서 놓친 표현만 골라 표시해 두었고, 필요한 부분은 책상 한쪽으로 살짝 접어 두더군요. 평소 같았으면 답만 맞춰 보고 자료를 바로 치웠을 텐데, 이번에는 어디서 놓쳤는지 찾아 둔 흔적이 남아 있었습니다._久久爱

★★★★★수업 후기

학교 숙제를 다 했다고 해서 종이를 치우려는데, 아이가 틀린 문장 하나를 작은 종이에 다시 적고 있더라고요. 답을 고쳐 쓰는 정도로 끝낼 줄 알았는데 문장 전체를 옮겨 놓길래 왜 그러냐고 물었더니, 나중에 다시 볼 거라고 했어요. 전에는 틀린 문제도 지우고 바로 넘어가던 아이였거든요. 연제구 영어과외를 알아보기 전부터 이런 모습이 있었던 건 아니어서 더 눈에 띄었습니다. 방학 중 오전에는 다른 교재를 펴 놓고 한참 읽더니, 해석이 자연스럽지 않은 문장 하나만 종이 한쪽에 따로 남겨 두었습니다. 여러 군데 표시를 해 놓은 것도 아니고 필요한 부분만 간단히 적어 둔 뒤에는 미련 없이 공부를 마쳤고요. 숙제를 끝낸 뒤에도 아이 책상에 남은 건 그 문장 하나뿐이었어요.

★★★★★수업 후기

학교 자습을 마치고 돌아온 아이가 영어시험지를 식탁 위에 펼쳐 두었더라고요. 정리해서 버리려는 줄 알았는데, 틀린 문제 옆에 연필로 작은 물음표가 하나씩 남아 있었습니다. 평소에는 답이 맞았는지만 보고 시험지는 바로 치우는 편이라서, 그 표시가 조금 낯설었어요. 연제구 영어과외를 하면서 따로 다시 보라는 말을 들었나 싶었지만, 제가 보기엔 아이가 그냥 지나치기 어려웠던 부분을 자기 나름대로 남겨 둔 모습에 가까웠습니다. 특히 서술형 문제 옆에는 물음표와 함께 짧은 선까지 그어져 있었어요. 무엇이 헷갈렸는지 길게 적은 건 아니지만, 다시 볼 자리를 눈에 보이게 해 둔 셈이었죠. 이후 새로운 서술형 문항을 풀고 온 날에도 시험지 한쪽에 비슷한 표시가 있었습니다. 이번에는 틀린 답만 동그라미 친 게 아니라, 질문해 보고 싶은 문제 옆에 작은 흔적을 남겨 두었더라고요. 평소 같았으면 그냥 넘어갔을 부분이라 그 변화가 더 눈에 들어왔습니다.

★★★★☆수업 후기

연제구에서 과외를 시작한 뒤, 시험 2주 전부터 아이가 학교에서 돌아오면 먼저 영어 공부 계획과 숙제 순서를 확인하게 됐습니다. 평일 저녁 수업에서는 막힌 문제를 표시해 두었다가 선생님께 질문하고, 단어 숙제도 빠뜨리지 않도록 차분히 챙기는 모습이 보였습니다.

★★★★★수업 후기

수행평가와 시험 준비가 겹치자 아이는 수업 전까지 새 문제를 계속 풀어야 마음이 놓인다며 긴 지문만 봐도 부담스러워했습니다. 연제구에서 영어를 가르치는 선생님은 오답을 전부 다시 풀게 하지 않고 꼭 다시 볼 문제를 골라 차분히 설명해 주셨고, 아이도 피드백을 편하게 받아들였습니다. 시험기간에는 지난 수업에서 틀린 문제를 스스로 한 번 더 확인하는 모습이 생겨 부모로서 안심됐습니다.

★★★★★수업 후기

연제구에서 영어 과외를 시작한 뒤, 아이는 수업 중 집중이 흐트러져도 선생님과 틀린 문제를 다시 차분히 살펴보는 습관이 생겼습니다. 예전에는 시험 결과가 좋지 않으면 며칠씩 의욕을 잃었지만, 학교 시간표와 다른 과목 일정을 함께 확인해 수업과 숙제 시간을 조절하면서 부담 없이 공부를 이어가고 있습니다.

★★★★☆수업 후기

학생별 1:1 수업 안내

수업은 학생별 1:1로 진행하며, 현재 학습 상태와 목표에 따라 수업 내용을 달리합니다.

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