주안동 고2수학과외

새 단원 문제집을 펼쳐 보던 날, 아이가 풀이를 처음부터 다시 읽지 않고 틀린 식이 나온 부분부터 찾더라고요. 처음 잘못된 식 하나에만 표시를 해두고 그 지점을 확인한 뒤 다음 문제로 넘어갔어요. 예예전에는 오답을 복습할 때 풀이 전체를 처음부터 훑는 경우가 많았거든요. 새 단원 첫 숙제를 마친 뒤에도 비슷한 장면이 보이더라고요. 틀린 문제의 계산을 전부 지우거나 다시 쓰는 대신, 처음 어긋난 식만 네모로 묶어 두었더라고요. 어디서부터 살펴볼지 표시해 둔 셈이라 제가 옆에서 봐도 확인할 부분이 바로 보였어요. 주안동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 이런 식으로 문제를 다시 보는 모습이 가장 먼저 눈에 띄었습니다.

계산 숙제를 펼쳐 놓고 잠시을 들여다보더니, 아이가 종이에 작은 표부터 만들었어요. 가능한 경우를 하나씩 나눠 적은 뒤 겹치는 경우는 직접 지워 가며 확인하더라고요. 예전에는 오답을 다시 볼 때도 틀린 부분 한 군데만 살피고 지나가는 일이 많았거든요. 이번에는 답을 바로 찾기보다 경우를 나누는 데 먼저 시간을 쓰고 있었습니다. 방학 숙제를 하던 오전에 확률 문제를 풀 때도 같은 장면을 본 적이 있어요. 별다른 말을 하지 않고 표를 그려 경우를 구분하길래 잠깐 지켜봤습니다. 주안동 수학과외를 알아보며 여러 교재를 살펴보던 때와는 별개의 일상적인 숙제였는데, 이번 계산에서는 앞에서 확인한 부분 옆에 조그맣게 표시만 남겨 두었어요. 표 안에서 겹치는 경우를 지운 흔적이 문제마다 조금씩 달랐습니다.

예전에는 숙제를 시작해도 오늘 얼마나 풀지 정하지 않아 한참을 망설였는데, 주안동에서 수업을 받은 뒤에는 선생님과 정한 문제 수만큼 먼저 해 보게 됐습니다. 풀이가 틀려도 지우지 않고 다시 살펴보며 복습하고, 집중이 흐트러질 때는 선생님이 다른 문제로 바꿔 주셔서 부담 없이 이어 갈 수 있었습니다.

주안동에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 공책을 펼쳐 자신이 틀린 문제를 다시 설명해보려는 모습이 눈에 띄었습니다. 선생님은 학교 과제와 시험 일정을 살펴 그 주에 할 일과 다음에 복습할 내용을 나눠 주셨고, 아이의 질문도 편하게 받아주셨습니다. 숙제를 끝내는 데만 급급하던 아이가 어려운 문제도 일단 풀어보려는 태도를 보여 안심이 됩니다.

주안동에서 과외를 시작할 때만 해도 아이는 숙제를 어디서부터 해야 할지 몰라 책상 앞에 앉아 있는 시간이 길었습니다. 선생님은 문제 수를 무리하게 늘리지 않고, 수업 중 풀이 흔적을 함께 살피며 이해한 부분과 다시 볼 부분을 나눠 주셨고 집중이 흐트러지면 설명 방식을 바꿔 주셨습니다. 시험기간에도 공부량을 조절해 주신 덕분인지 수학을 시작하는 부담이 전보다 한결 줄었습니다.