대구 · 중등 수학 학습
복현동 중등수학과외







답을 맞힌 뒤에도 풀이의 이유를 설명할 수 있는지 살펴봅니다. 현재 공부하는 교재와 학생의 풀이를 바탕으로 개념 이해, 계산, 새로운 문제에 적용하는 과정을 함께 확인합니다.
방문·온라인으로 진행하는 학생 맞춤 1:1 수업
복현동 중등수학과외는 방문 수업과 온라인 수업 모두 가능합니다. 학생의 현재 학습 상태와 지금까지 공부한 내용을 바탕으로 수업의 시작점과 진행 내용을 정합니다.
첫 수업에서는 무엇을 확인하나요?
- 현재 학습 상태 — 혼자 읽고 이해하거나 표현할 수 있는 부분과 도움이 필요한 부분을 살펴봅니다.
- 지금까지 공부한 내용 — 배워 온 범위와 익숙한 활동, 어려워했던 내용을 함께 확인합니다.
- 현재 사용하는 학습 자료 — 학원 교재나 따로 풀고 있는 문제집 등을 살펴보고, 이미 공부한 부분과 보완할 부분을 나눕니다.
평소 사용하던 교재와 풀어본 내용을 준비해 주세요. 학생마다 다른 학습 경험을 확인하고, 필요한 연습과 진도를 맞춰 갑니다.
중1·중2·중3, 현재 진도와 필요한 복습을 함께 살펴봅니다
아래 소인수분해 글은 수업에서 다룰 수 있는 한 가지 학습 예시입니다. 수업 내용은 이 단원에 한정하지 않고, 학생의 학습 상태와 학교 진도, 지금까지 공부한 교재를 확인해 정합니다.
중1 · 중학교 수학의 기초 연결
새 개념을 배울 때 필요한 계산과 용어를 이해하는지 확인합니다. 문제를 풀기 전에 조건을 읽고 식을 쓰는 과정부터 살펴봅니다.
중1수학 학습 안내 보기중2 · 개념을 문제에 적용하기
현재 단원의 풀이에서 막힌 부분을 찾아 앞서 배운 개념과 연결합니다. 설명을 듣고 푼 문제와 혼자 해결한 문제를 구분해 복습 범위를 정합니다.
중2수학 학습 안내 보기중3 · 누적된 부족한 부분 점검
학교 진도와 함께 이전 단원에서 반복되는 어려움을 살펴봅니다. 다음 학습을 준비할 때에도 진도를 앞서 나가기 전에 필요한 개념을 확인합니다.
중3수학 학습 안내 보기학교 시험과 서술형 준비
교과서, 학교에서 받은 자료, 시험 범위를 함께 확인합니다. 답뿐 아니라 조건에서 식을 세운 이유와 계산 과정을 설명하는 연습을 수업에 연결합니다.
기초가 부족하거나 학원과 병행하고 있다면
처음부터 모든 내용을 다시 시작하기보다 현재 문제에 필요한 앞 단원의 개념을 찾아 보완합니다. 학원 교재와 다른 문제집도 함께 보고, 이미 공부한 부분과 추가로 연습할 부분을 구분해 과제의 양과 순서를 조정합니다.
첫 수업에는 현재 교재와 최근 풀었던 문제를 준비해 주세요. 실제로 다룰 단원과 진도, 수업 일정은 상담과 학습 상태 확인 후 정합니다.
삼각형의 합동 학습에서 살펴볼 부분
현재 교재에서 삼각형의 합동 내용을 공부하고 있다면 정답과 풀이 근거를 함께 살펴봅니다.
합동 조건에서 사이각 찾기
대응하는 두 변과 그 두 변 사이의 각이 주어졌는지 확인합니다.
계산 뒤에 확인할 내용
사이각 정보가 빠진 두 삼각형을 합동이라고 확정할 수 있는지 살펴봅니다.
설명과 혼자 푸는 과정을 구분하기
아래 기본 예시를 읽은 뒤 비교 문제는 풀이를 가리고 시도합니다. 설명을 들은 부분과 스스로 해결한 부분을 구분해 다음 수업의 연습 범위를 정합니다.
학교 진도와 연결하기
현재 단원에서 비슷하게 어려웠던 문제를 가져오세요. 삼각형의 합동 개념이 필요한 부분인지, 다른 선행 개념에서 막힌 것인지 함께 확인합니다.
복현동중등수학과외, 두 변 4·5와 사이각 60°로 합동을 확인하는 방법
삼각형의 합동에서는 길이 표시가 두 개 보인다고 바로 “두 삼각형은 합동”이라고 결론 내리기 쉽습니다. 그러나 두 삼각형에 각각 길이 4, 5인 두 변과 그 사이각 60°가 주어진 경우, 답을 결정하는 조건은 길이 4와 5만이 아니라 그 두 변이 만나는 각 60°입니다. 복현동중등수학과외 수업에서 이 단원을 다룰 때는 맞고 틀림만 확인하기보다, 학생이 풀이의 어느 줄에서 ‘두 변이 같다’는 사실을 ‘모양까지 하나로 정해진다’는 판단으로 바꾸었는지 살펴보는 것이 중요합니다.
두 변 사이의 60°가 왜 필요한가
기본 문제에서는 한 삼각형의 두 변 길이가 4, 5이고 그 사이각이 60°이며, 다른 삼각형도 대응하는 두 변 길이가 4, 5이고 그 사이각이 60°입니다. 먼저 꼭짓점의 대응을 같은 색으로 표시해 길이 4인 변끼리, 길이 5인 변끼리 맞춥니다. 이어 두 표시된 변이 공통으로 만나는 꼭짓점에 60°를 표시합니다. 이 각은 두 변의 끝에 따로 붙은 각이 아니라 바로 두 변 사이의 각입니다. 따라서 ‘두 변과 그 사이각’이 각각 같으므로 SAS 합동 조건을 만족하고, 두 삼각형은 합동입니다.
여기서 60°는 장식처럼 덧붙은 정보가 아닙니다. 길이 4인 선분 하나와 길이 5인 선분 하나를 한 점에서 연결한 뒤, 벌어진 정도를 60°로 정해야 세 번째 꼭짓점의 위치가 정해집니다. 학생이 “두 변의 길이가 같으니 합동”이라고 썼다면, 길이 4와 5 아래에는 대응 표시를 남기고 60°가 어느 두 변 사이에 놓이는지 화살표로 연결해 보게 합니다. “주어진 각은 두 변 사이의 각인가요?”라는 짧은 질문에 표시와 함께 답할 수 있어야 SAS라는 이름도 문제의 조건과 연결됩니다.
두 변만으로 모양을 확정할 수 없는 이유
비교 문제에서는 사이각 60°를 삭제하고 길이 4, 5인 두 변만 남깁니다. 이때도 같은 두 길이를 사용한다는 점은 유지되지만, 두 변이 벌어지는 각은 정해져 있지 않습니다. 예를 들어 한 삼각형은 두 변 사이각을 60°로 만들 수 있고, 다른 삼각형은 80°처럼 다른 각으로 만들 수 있습니다. 두 변의 길이는 모두 4와 5여도 세 번째 꼭짓점의 위치와 세 번째 변의 길이가 달라져 서로 포개어지지 않을 수 있습니다. 그러므로 이 문제의 답은 ‘합동을 확정할 수 없음’입니다.
이 비교는 공식을 외웠는지보다 조건을 읽는 순서를 확인하게 합니다. 각도 조건을 지운 뒤에도 SAS라고 적었다면, 학생이 사용한 두 줄을 나란히 놓고 60° 표시가 사라진 위치를 찾습니다. 반대로 “각이 없어서 확정할 수 없다”라고만 쓰기보다, 사이각을 다르게 한 삼각형을 만들 수 있다는 이유까지 적어야 판단의 근거가 분명해집니다. 복현동중등수학과외에서도 비교 문제의 정답을 먼저 알려 주기보다, 독립적으로 조건을 표시한 뒤 풀이 기록으로 판단 근거를 확인하는 흐름이 필요합니다.
수정한 풀이를 다음 문제에서 확인하는 방법
교정 뒤에는 기본 문제에서 ‘4, 5, 그 사이각 60° → SAS 합동’으로 조건과 결론을 한 줄에 연결해 쓰게 합니다. 비교 문제에서는 ‘4, 5만 주어짐 → 사이각을 다르게 만들 수 있음 → 합동 확정 불가’로 씁니다. 두 풀이를 비교하면 사라진 정보가 60°이고, 그 정보가 모양을 하나로 정하는 역할을 했다는 점이 드러납니다. 검산도 계산 결과를 다시 더하는 방식이 아니라, 각 과제에 실제로 주어진 조건을 대조하는 방식으로 합니다. 기본 문제에는 두 변과 그 사이각이 모두 있는지, 비교 문제에는 사이각의 크기가 제시되지 않았는지를 확인합니다.
다음 단계에서는 도움 없이 “주어진 각은 두 변 사이의 각인가요?”와 “각도 조건을 없애고 두 변만 남겨도 모양이 정해지나요?”에 각각 근거를 붙여 답하게 합니다. 두 변의 길이만 보고 다시 합동이라고 판단한다면 수정 전 문장을 지우기보다 남겨 두고, 어떤 조건이 빠졌는지 표시하게 합니다. 반대로 사이각의 역할과 서로 다른 모양의 가능성을 식이나 그림으로 설명한다면, 이후에는 다른 합동 조건에서도 대응하는 변·각이 실제로 무엇을 정하는지 같은 방식으로 확인해 볼 수 있습니다.
현재 학습에서 함께 살펴볼 범위
중등 수학
개념의 뜻, 식을 세우는 과정, 계산과 검산, 도형의 조건, 자료 해석을 현재 단원에 맞춰 확인합니다. 앞 학년 내용 때문에 막힌다면 필요한 개념만 연결해 복습하고 서술형의 풀이 근거도 점검합니다.
위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.
수업 진행 안내
상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업
학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.
중등 과외 수업료
| 학교급 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 중등 | 29~44만 원 | 26~40만 원 |
회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.
주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.
수업 이용에 관한 자주 묻는 질문
수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.
삼각형의 합동 학습을 도울 때 궁금한 점
답을 맞힌 뒤에는 무엇을 물어보면 좋을까요?
“주어진 각은 두 변 사이의 각인가요?”라고 물어보고, 풀이에서 근거가 되는 부분을 가리켜 보게 합니다. 대응하는 두 변과 그 두 변 사이의 각이 주어졌는지 확인합니다. 말로 설명하기 어렵다면 식이나 그림에 표시하는 방법도 사용할 수 있습니다.
비슷한 문제에서 다시 막히면 처음부터 복습해야 하나요?
사이각 정보가 빠진 두 삼각형을 합동이라고 확정할 수 있는지 살펴봅니다. 기본 문제와 비교 문제에서 달라진 조건을 먼저 살펴보세요. 처음 멈춘 줄과 도움받은 부분을 남기면 전체를 반복할지 특정 개념만 보완할지 판단하는 자료가 됩니다.
복현동 중등수학과외 상담 준비
아이가 평소 공부하던 자료를 기준으로 이야기하면 필요한 도움을 더 구체적으로 확인할 수 있습니다.
- 현재 학년과 사용 중인 수학 교재
- 혼자 읽거나 풀어본 부분, 도움을 받았던 부분
- 개념 설명·계산·문장제 중 특히 어려워하는 부분
- 희망하는 수업 시간과 진행 방식
방문 또는 온라인 중 희망하는 방식을 알려 주세요. 수업 가능한 시간과 비용은 문의 시 확인해 주세요.