간석동 중2과외

학원 진도와 학교 진도를 이어 보는 공부

간석동의 간석금호어울림아파트 생활권에서 공부하는 중2 학생은 학교 수업과 학원 수업의 진도가 자주 어긋났다. 학교에서는 교과서 3단원을 배우고 있었지만 학원에서는 이미 4단원 문제를 풀고 있었다. 간석4거리 근처 도서관에서 숙제를 정리하던 날, 학생은 온라인 학교 공지와 학원 알림장을 한꺼번에 펼쳤다.

학교 과제는 금요일까지 제출하는 교과서 활동지였고, 학원 과제는 목요일까지 풀어야 하는 문제집 3쪽이었다. 학생은 두 마감일을 한 줄에 섞어 적은 뒤, 학원에서 배운 4단원 문제부터 풀었다. 학교 활동지는 “아직 시간이 있다”고 생각해 가방 안에 넣어 두었다. 문제집을 풀다가 막힌 문제는 해설을 보고 답을 옮겼고, 교과서는 문제집을 다 푼 뒤 복습할 자료라고만 여겼다.

결과보다 먼저 살펴본 선택

목요일 저녁, 학생은 학교 활동지를 펼쳤지만 교과서에서 어느 부분을 찾아야 하는지 바로 떠오르지 않았다. 문제집 4단원은 여러 번 봤는데 학교 활동지의 3단원 질문에는 답할 근거가 부족했다. 이때 가장 먼저 잘못된 행동은 문제를 많이 푼 것이 아니었다. 학교와 학원의 마감일을 구분하지 않고, 학원 진도에 맞춰 가장 익숙한 문제집부터 고른 것이었다.

“진도가 빠른 자료를 먼저 하는 것”과 “마감이 가까운 과제를 먼저 확인하는 것”은 다르다.

학생은 노트 한 장을 세로로 나누었다. 왼쪽에는 학교 과제와 금요일 마감, 오른쪽에는 학원 과제와 목요일 마감을 적었다. 그 아래에는 학교에서 현재 배우는 단원과 학원에서 현재 푸는 단원을 따로 표시했다. 이제 과제를 시작하기 전에는 마감일과 수업 단원을 먼저 확인하고, 쉬는 시간이 끝나면 학교 활동지 첫 문제의 지문을 읽는다고 정했다. 수정한 행동은 두 가지뿐이었다. 마감일을 섞지 않고 적는 것, 휴식 뒤 첫 자료를 미리 정하는 것이었다.

교과서와 문제집의 역할을 나누다

다음 공부 시간에는 교과서 3단원을 먼저 펼쳐 활동지의 질문과 관련된 문단에 연필로 밑줄을 그었다. 답을 바로 쓰지 않고, 교과서에서 찾은 근거를 활동지 여백에 짧게 적었다. 그다음 문제집은 같은 내용을 다시 읽는 책이 아니라 학원에서 배운 4단원 문제를 확인하는 데 사용했다. 두 자료를 같은 목적으로 반복하지 않으니, 학교 과제와 학원 과제가 서로 밀리지 않았다.

학원에서 선생님의 설명을 들은 뒤에는 문제집의 첫 두 문제만 도움 없이 다시 풀었다. 막힌 문제에는 답을 쓰지 않고 물음표를 표시했다. 학교 과제는 교과서의 해당 쪽을 다시 찾아 문장으로 답했다. 학생은 학원 진도와 학교 진도를 억지로 맞추기보다, 각 과제가 요구하는 자료와 마감일을 먼저 살피는 방식으로 순서를 바꾸었다.

자료와 장소가 바뀐 날

이 방식이 단순히 문제집에만 맞는지 확인하기 위해 조건을 바꾸었다. 이번에는 종이 문제집이 아니라 휴대전화로 올라온 학교 발표 안내문을 읽고, 모둠 발표 자료의 초안을 만들어야 했다. 마감은 월요일이었고 학원 과제는 화요일까지였다. 장소도 집이 아니라 간석동 도서관 열람실이었다.

학생은 자리에 앉자마자 온라인 공지에서 제출 날짜와 파일 형식을 먼저 확인했다. 공지의 마감일을 노트 왼쪽에 적고, 학원 과제는 오른쪽에 따로 적었다. 휴식이 끝난 뒤에는 문제집을 펼치지 않고 발표 안내문의 평가 기준 세 줄을 먼저 옮겨 적었다. 모둠 친구가 만든 자료를 그대로 복사하지 않고, 안내문에서 요구한 내용과 빠진 내용을 표시했다. 이후 학원 과제는 정해 둔 시간에 시작했다.

도움 없이 다시 고른 첫 행동

며칠 뒤에는 학원에서 새로 받은 사회 자료와 학교에서 출력한 과학 실험 보고서가 동시에 생겼다. 이번에는 누구도 순서를 알려 주지 않았다. 학생은 책상에 자료를 늘어놓지 않고 제출 날짜를 먼저 찾아 두 칸으로 나누어 적었다. 학교 보고서가 먼저라는 것을 확인한 뒤, 교과서와 실험 안내문에서 필요한 부분을 대조하고 첫 질문에 답할 근거부터 표시했다.

학생은 막힌 부분을 바로 검색하거나 학원 해설을 보지 않았다. 어느 자료에서 답을 찾아야 하는지 한 번 확인한 뒤, 찾지 못한 줄에 표시하고 다음 질문으로 넘어갔다. 마지막에는 자신이 처음에 한 선택을 돌아보며 “마감일과 현재 수업 자료를 섞어 보고 익숙한 문제부터 고른 것이 문제였다”고 한 문장으로 적었다. 새 과제에서도 도움 없이 마감일을 나누고, 가장 먼저 확인할 자료를 고른 뒤 같은 기준을 사용한 것이다.

이처럼 간석동과외 학습에서는 학원 문제를 많이 푸는 것보다 학교 과제와 학원 과제의 목적을 구별하는 장면이 중요하다. 간석동중2과외에서도 학생이 다음 자료와 다른 마감일을 만났을 때 첫 행동을 스스로 선택하는지까지 확인해야, 한 번 배운 순서가 실제 공부에서 유지되는지 알 수 있다.