쌍암동 고1수학과외

새 풀이 노트를 만든 날, 아이가 따로 시키지도 않았는데 문제를 처음부터 다시 읽고 있더라고요. 숫자에 동그라미를 치기보다 조건이 적힌 문장에 먼저 표시를 하길래 옆에서 잠깐 지켜보게 됐어요. 예전에는 틀린 문제를 다시 볼 때도 왜 틀렸는지보다 답을 외우듯 확인하는 편이었거든요. 쌍암동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 이 장면이 계속 생각났습니다. 그런데 다음 주 교과서를 펼쳐 놓았을 때도 숫자부터 찾지 않고 조건 문장을 먼저 짚어 보더라고요. 그 뒤에는 문제와 관련된 필요한 부분 한 장면만 간단히 정리하고 책을 내려놓았습니다. ━

해설지와 자기 풀이를 펼쳐 놓고 두 줄을 번갈아 보던 모습이 눈에 띄었어요. 시험이 있는 날도 아니고, 평일 밤에 다음 수업을 준비하던 중이었는데 그냥 지나치지 않더라고요. 쌍암동 수학과외 이야기를 나누면서도 이런 장면을 직접 보게 될 줄은 몰랐습니다. 예전에는 문제를 다 풀고 나면 그날 어떤 식으로 판단했는지 다시 살피는 일이 없었거든요. 그런데 이번에는 답이 맞는지만 보는 게 아니라, 해설과 자기 풀이가 처음 갈라지는 부분을 찾아 한 줄씩 대조하고 있더라고요. 마지막에도 풀이 전체를 다시 뒤적이지 않고, 다음에 확인할 위치를 남겨 둔 채 책상을 정리했습니다.

교과서를 다시 펼쳐 보던 날, 아이가 계산하다가 자꾸 헷갈리는 부분을 짧은 문장으로 적어 두었어요. 예전에는 왜 틀렸는지 살펴보기보다 답을 맞혔는지만 기억하려는 편이었는데, 이번에는 같은 실수가 보이자 그냥 넘기지 않고 책 한쪽에 따로 남겨 두더라고요. 필요한 내용만 적고 곧바로 공부를 마쳤습니다. 쌍암동 수학과외 관련해 준비물을 챙기다가 새로 만든 풀이 노트를 보게 됐어요. 문제집 맨 뒤에도 비슷한 메모가 하나 있었습니다. 자주 틀리는 계산 습관을 길게 설명한 건 아니고, 본인이 다시 확인할 수 있을 만큼 짧게 정리해 둔 흔적이었어요. 정답만 외우던 아이가 틀린 이유를 자기 말로 남긴 장면이라 그 부분이 눈에 띄었습니다.

주말에 쌍암동에서 수학 숙제를 하던 아이가 평소보다 오래 집중하는 모습이 기억에 남았습니다. 시험이 다가오면 계산이 조금만 복잡해도 서두르던 아이인데, 선생님이 부담되는 부분을 살피며 숙제와 복습량을 조절해 주셔서인지 수업 후 틀린 문제뿐 아니라 맞힌 문제의 풀이도 다시 확인했습니다.‍ഹി

시험 범위를 처음 확인한 날, 예전 같으면 틀린 문제를 슬쩍 덮었을 아이가 수업을 마친 뒤 오답을 다시 펼쳐 보더라고요. 평일 저녁 숙제를 지켜보니 선생님이 막힌 부분에서 재촉하지 않고 생각할 시간을 준 덕분에, 쌍암동에서 받은 수업에서도 모르는 것을 조금씩 말하기 시작한 듯했습니다. 수학 수업이 있는 날을 덜 부담스러워하는 모습만으로도 좋게 느껴집니다.

수행평가가 겹쳐 숙제가 평소보다 많이 남은 저녁, 아이가 쌍암동 수학 수업에서 배운 내용을 집에서 다시 확인하려는 모습이 눈에 들어왔습니다. 완벽하게 하려다 질문을 망설이던 아이에게 선생님은 할 수 있는 문제부터 편하게 풀게 하고, 그날 할 일과 다음에 볼 내용을 나누어 안내해 주셨습니다. 몇 번의 수업 뒤에는 틀린 답을 보고도 바로 포기하지 않고 한 번 더 질문하며 살펴보려는 변화가 보였습니다.