소촌동 중1수학과외







소촌동 중1수학과외에서 살펴본 등식의 균형
소촌동과외 수업에서 학생이 주말 누적 복습표에 적어 둔 식은 □+7=19였다. 학생은 네모에 들어갈 수를 찾기 위해 오른쪽의 7을 없애야 한다고 생각했고, 다음과 같이 적었다.
□+7=19
□=19+7
□=26
계산 결과만 보면 26이라는 수가 또렷했지만, 식의 왼쪽과 오른쪽을 비교하면 이상한 점이 생겼다. 학생은 처음부터 ‘더해진 7을 없애려면 어떤 수를 양변에 더해야 하는가’를 확인하지 않고, 숫자 7을 반대편으로 옮긴다는 판단부터 했다. 오류가 생긴 최초 지점은 마지막 계산이 아니라 미지수를 정하기 전에 등식의 양쪽에 같은 변화를 주어야 한다는 조건을 놓친 순간이었다.
틀어진 한 줄을 거꾸로 따라가기
학생이 쓴 식을 지우지 않고, 양변에 어떤 수를 더했는지 나란히 표시했다. 왼쪽의 7을 없애려면 7이 아니라 -7을 더해야 한다. 그러나 이번 학습의 핵심은 등식의 한쪽만 바꾸는 것이 아니라 양쪽에 같은 수를 더해도 등식이 유지된다는 원리였다. 따라서 7을 없애기 위해 양변에 -7을 더하는 방식으로 다시 적었다.
□+7=19
(□+7)+(-7)=19+(-7)
□=12
학생은 이어서 □에 12를 넣었다.
12+7=19
왼쪽과 오른쪽이 모두 19가 되므로 구한 값이 원래 등식을 만족한다는 것을 확인했다. 여기서 이미 맞게 진행한 ‘양변을 같은 방식으로 바꾼다’는 흐름은 유지하고, 한쪽 숫자만 옮겨 적던 판단만 고쳤다.
식이 문장으로 바뀌었을 때
표현을 바꾸어 보았다. “어떤 수에 7을 더하면 19가 된다. 어떤 수인가?”라는 문장을 보고 학생은 먼저 미지수를 x로 정했다.
x+7=19
이번에는 곧바로 답을 쓰지 않고, x에 더해진 7을 없애기 위해 양변에 -7을 더했다.
x+7-7=19-7
x=12
같은 개념을 분수와 소수 표현으로도 바꾸었다. “어떤 수에 0.5를 더하면 1.8이 된다”라는 조건에서는
x+0.5=1.8
x+0.5-0.5=1.8-0.5
x=1.3
이라고 적었다. 이어 1.3+0.5=1.8을 원래 문장과 대조했다. 숫자만 바꾼 연습이 아니라 식이 문장으로 제시되고, 정수 대신 소수가 사용되어도 미지수를 먼저 정한 뒤 등식의 양변에 같은 수를 더한다는 순서를 적용한 것이다.
표에서 등식 만들기
다음 자료에는 상자에 들어갈 수와 6의 합이 14가 된다는 조건이 글 대신 표로 제시되어 있었다.
| 상자 | 더하는 수 | 합 |
|---|---|---|
| x | 6 | 14 |
학생은 표의 세 칸을 보고 x+6=14를 만들었다. 이번에는 처음부터 양변에 -6을 더했다.
x+6=14
x+6-6=14-6
x=8
표의 조건에 8을 다시 넣어 8+6=14가 되는지 확인했고, 표에서 합이 14라는 조건과도 일치한다고 설명했다. 만약 x에 6을 더한 값이 14보다 크거나 작다면 표의 조건을 만족하지 못하므로 답으로 선택할 수 없다는 점도 스스로 덧붙였다.
힌트 없이 다시 세운 풀이
다음날 학생에게 “어떤 수에 1.2를 더했더니 3.7이 되었다”는 새로운 조건을 제시하고 풀이 방법을 말하지 않았다. 학생은 먼저 “구하려는 수를 x라 두면 x+1.2=3.7”이라고 썼다. 이어 양변에서 1.2를 빼는 것은 양변에 -1.2를 더하는 것과 같은 조작이라고 설명했다.
x+1.2-1.2=3.7-1.2
x=2.5
학생은 2.5를 원래 식에 대입하여 2.5+1.2=3.7을 확인했다. 또한 “한쪽에서만 1.2를 없애면 등식의 두 값이 달라지므로, 같은 수를 양쪽에 적용해야 한다”고 풀이 이유를 한 줄로 설명했다. 소촌동중1수학과외에서 확인한 최종 기준은 답을 맞히는 데 있지 않았다. 새로운 문장과 소수 조건 앞에서도 미지수를 정하고, 양변에 같은 수를 더한 뒤, 원래 등식에 대입해 근거를 남기는지까지 스스로 재현하는 것이었다.
현재 학습에서 함께 살펴볼 범위
중등 수학
개념의 뜻, 식을 세우는 과정, 계산과 검산, 도형의 조건, 자료 해석을 현재 단원에 맞춰 확인합니다. 앞 학년 내용 때문에 막힌다면 필요한 개념만 연결해 복습하고 서술형의 풀이 근거도 점검합니다.
중1 점검 기준
초등 때 배운 내용과 새 개념이 연결되는지, 교과서의 기본 문제를 혼자 설명할 수 있는지부터 확인합니다.
수업 진행 예시
문장 조건을 식으로 옮기기
어떤 수의 두 배에 3을 더하면 15일 때 2x + 3 = 15로 나타낼 수 있습니다. x = 6을 구한 뒤 2 × 6 + 3 = 15인지 확인하며 식의 의미와 검산을 연결합니다.
괄호와 부호 확인하기
2a(3a − 2)는 6a² − 4a입니다. a = 1을 넣으면 원래 식과 전개한 식이 모두 2인지 비교할 수 있습니다. 이 단원을 배운 학생에게 적용하며 수치 확인만으로 일반적인 증명이 되는 것은 아닙니다.
위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.
수업 진행 안내
상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업
학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.
중등 과외 수업료
| 학교급 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 중등 | 29~44만 원 | 26~40만 원 |
회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.
주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.
수업 이용에 관한 자주 묻는 질문
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