효자동 전주영생고등학교 고3수학과외

비가 내리던 주말 오후, 아이가 공부를 마치고 시험지를 정리하는 모습을 잠깐 보게 됐어요. 틀린 문제를 따로 유형별로 옮겨 적는 대신 원래 시험지 여백에 틀린 이유만 짧게 적어 두더라고요. 예예전에는 확인할 게 많아지면 중요한 부분과 덜 중요한 부분이 한데 섞여서, 나중에 다시 펼쳐도 어디부터 봐야 할지 흐릿해 보였거든요. 효자동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 저는 이런 정리 방식이 눈에 띄었어요. 다른 선택지 문제를 풀 때도 새 종이에 옮기지 않고 시험지 원본을 먼저 찾아보더라고요. 한 번 더 살펴본 부분은 접어 두고, 틀린 까닭이 적힌 자리에서 바로 멈춰 확인하는 모습이 전과 달랐습니다.

다른 긴 문장을 풀던 중에 아이가 계산을 멈추고, 앞부분 식부터 다시 살펴보더라고요. 여러 줄을 한꺼번에 고치는 게 아니라 처음 잘못된 식만 찾아 표시하고, 확인한 곳과 아직 보지 않은 곳을 나눠 두고 있었습니다. 예예전에는 이런 중간 과정을 적기보다 답까지 나온 결과만 남겨 두곤 했거든요. 학교 숙제 제출을 앞둔 날에는 제가 따로 묻지도 않았는데 오답 문제에서 처음 틀린 식을 네모로 묶어 놨어요. 효자동 수학과외를 알아보며 기대했던 건 풀이를 길게 쓰는 모습이 아니었는데, 이번에는 어디서부터 다시 봐야 하는지 흔적을 남겨 둔 점이 눈에 띄었습니다. 마지막 답보다 먼저 잘못 시작된 식을 찾아 놓은 모습이었어요.

처음 효자동에서 수학 과외를 시작했을 때는 집중이 금방 흐트러져 모르는 문제도 답지부터 찾곤 했습니다. 선생님은 틀렸다고 바로 말하지 않고 제가 어느 부분에서 생각을 달리했는지 차분히 물으며 스스로 이어갈 시간을 주셨습니다. 요즘은 숙제하다 막힌 문제를 표시해 두었다가 수업에서 먼저 질문하는 일이 조금씩 늘었습니다.

효자동에서 과외를 시작한 뒤 아이가 수업 전에 질문할 문제를 따로 표시해두기 시작했습니다. 학원과 학교 일정이 겹쳐 귀가가 늦은 날에도 선생님은 진도보다 이해 여부를 살피고, 수업 중 보인 태도와 복습 상황을 부모에게 세심하게 알려주셨습니다. 공부량에 대한 부담이 줄고 책상에 앉는 모습도 한결 편안해졌습니다.

효자동에서 수학 과외를 시작한 뒤 아이가 수업 중 틀린 문제를 공책에 다시 풀고, 왜 그렇게 생각했는지 설명하려는 모습이 눈에 띄었습니다. 선생님은 학교 과제와 시험 일정을 살펴 그날의 진도를 조절하고, 질문을 재촉하지 않아 아이도 모르는 부분을 편하게 말했습니다. 시험기간에도 크게 흔들리지 않고 어려운 문제를 예전처럼 바로 피하지 않는 점이 가장 반갑게 느껴졌습니다.