효자동 전주영생고등학교 고2영어과외

방을 잠깐 들여다보려던 참에 교과서가 펼쳐져 있길래 무슨 내용인가 보게 됐어요. 본문 전체를 해석해 둔 건 아니고, 그런데, 반면에 같은 연결어에만 동그라미가 여러 개 쳐져 있더라고요. 효자동 영어과외를 받기 예전에는 모르는 단어나 문장 뜻부터 붙잡고 보는 편이라 조금 의외였습니다. 시험을 앞둔 주말이라 새로 외운 흔적이 있을 줄 알았는데, 아이는 문장 사이의 흐름이 어디서 바뀌는지 표시해 둔 거라고 하더군요. 전 같았으면 해석이 안 되는 부분에 밑줄만 긋고 지나갔을 텐데, 이번에는 본문을 읽는 순서가 눈에 보였습니다. 오후에 새 모의고사 지문을 펼쳤을 때도 비슷했어요. 문제를 풀기 전에 ‘그러나’와 ‘따라서’ 같은 연결어부터 가볍게 표시하고, 나중에 다시 볼 때 이어서 읽을 위치까지 남겨 두었더라고요. 해석을 다 적어 놓지 않아도 본인이 어디를 중심으로 봐야 하는지는 알고 있는 듯했습니다.

모의고사를 치른 다음 날 아침, 이제 다 끝난 줄 알고 식탁을 정리하려는데 아이가 시험지를 다시 펴고 있더라고요. 오답노트를 꺼낼 줄 알았는데 원본 문제 옆에 ‘단어 뜻을 반대로 봄’, ‘근거를 못 찾음’처럼 짧게 적어 두었어요. 예전 같으면 답만 맞춰 보고 지나갔을 텐데, 틀린 이유를 자기 말로 남긴 게 조금 낯설면서도 눈에 띄었습니다. 효자동 영어과외를 하면서 보는 자료가 달라진 건지, 학교 수행평가 준비를 하던 날에도 비슷한 모습이 보이더라고요. 문제를 풀고 끝내지 않고 시험지에서 답을 뒷받침하는 문장과 선택지를 번갈아 살펴보더군요. 그리고 다음에 다시 볼 문제는 페이지 모서리를 살짝 접어 두었습니다. 제가 다시 하라고 말한 건 아니어서 더 기억에 남았어요. 마지막에는 “이건 다음에 바로 찾을 수 있겠다” 하고 시험지를 따로 챙겨 두더라고요.

영어 듣기평가가 끝난 날이라 책이며 프린트를 치우고 있었는데, 아이가 숙제까지 마친 뒤에도 공책을 펴고 있더라고요. 무슨 일인가 싶어 보니 해석이 매끄럽지 않았던 문장 하나를 다시 적고 있었습니다. 평소 같으면 답만 맞으면 그대로 넘어갔을 텐데, 그 문장은 그냥 두기 싫었는지 앞뒤를 살펴보며 몇 번 고쳐 쓰더군요. 효자동 영어과외를 하면서부터 달라졌다고 단정할 수는 없지만, 집에서 이런 모습을 본 건 전과 달랐어요. 주말에 단어장을 정리할 때도 비슷했습니다. 단어만 외우는 줄 알았는데 한쪽에 문장 하나를 따로 옮겨 놓고, 다시 볼 부분이라는 표시까지 해 두었더라고요. 나중에 물어보니 “이건 읽을 때마다 좀 이상해”라고 했습니다. 예예전에는 지나쳤을 문장을 자기 손으로 남겨 둔 게 오래 기억에 남더라고요.

효자동에서 영어 과외를 시작할 때 아이가 새 교재만 봐도 어렵겠다며 걱정했는데, 선생님은 집중이 흐트러져도 재촉하지 않고 이해될 때까지 다시 설명해 주셨습니다. 수업이 몇 번 이어진 뒤에는 복습할 날을 아이와 함께 정하고, 일정이 바뀔 때도 미리 할 일과 준비물을 알려주셔서 이제는 스스로 챙기는 모습이 눈에 띕니다.

효자동에서 영어과외를 받으며 시험 범위가 처음 나온 날, 아이가 수업 전에 지난 내용을 다시 펼쳐 보는 모습이 기억에 남았습니다. 예전에는 숙제를 끝내는 데만 급했는데, 주말 수업에서 못 한 이유를 선생님께 먼저 말하고 분량을 조정한 뒤 틀린 문제까지 차분히 확인했습니다. 이후에는 숙제 후 스스로 틀린 부분을 다시 보는 습관이 생겼습니다.

효자동에서 영어과외를 시작한 뒤, 아이가 수업 전 스스로 숙제를 확인하고 준비하는 모습이 눈에 띄었습니다. 맞힌 문제도 선생님께 다시 설명해보며 처음엔 조용하던 아이가 조금씩 질문하고 반응했고, 주말 수업 후에는 부모에게 숙제뿐 아니라 수업 태도까지 알려주셔서 믿음이 갔습니다.