두정동 천안두정고등학교 고1영어과외
천안두정고등학교 고1영어과외, 문장 속 행위자를 따라 능동·수동을 고른 서술형 풀이
고1 내신 서술형 문제에서 학생은 문단 중간의 전환 이후 제시된 문장을 보고 능동태와 수동태 중 하나를 선택해야 했다. 앞부분의 흐름만 빠르게 따라가면 수식 대상과 실제 행동 주체의 관계가 뒤집혀 보일 수 있는 장면이었다.
학생은 먼저 평가에 활용되는 표현에 밑줄을 긋고, 문장 옆에 판단 방향을 짧게 적었다. 이 방식은 문제의 초점을 놓치지 않게 해 주었지만, 시간 압박이 생기자 밑줄과 방향 표시 중 하나를 생략하고 곧바로 형태를 고르려는 불안정성이 나타났다.
수식 대상과 행동 주체를 반대로 연결한 선택
실제 답안에서 학생은 수식되는 대상이 행동을 하는지, 행동을 받는지를 확인하려고 했다. 그러나 최종 선택 순간에는 두 관계를 거꾸로 읽었다. 행동을 받은 대상을 주어처럼 판단해 능동형을 골라야 할 자리에 수동형을 선택했고, 반대로 행동 주체를 수식을 받는 대상으로 보아 형태를 뒤집었다.
천안두정고등학교 고1영어과외 학습에서는 처음 답을 바로 지우기보다, 그 선택을 유지한 근거부터 다시 확인했다. 학생은 수식 대상을 문장 앞에 두고 “이 대상이 행동을 하는가, 행동을 받는가”라고 짧게 바꾸어 썼다. 그다음 행동을 하는 쪽과 행동을 받는 쪽을 화살표로 연결하고, 화살표 방향에 맞춰 능동형과 수동형을 다시 선택했다. 문장 형태만 외우지 않고 실제 관계를 문장으로 환원하자 처음 뒤집혔던 판단이 어디서 생겼는지 드러났다.
수식 대상이 행동의 주체인지 대상인지 먼저 말로 확인한 뒤, 그 관계에 맞는 태를 고른다.
소재가 바뀐 지문에서 근거부터 찾다
이후 모의고사형 새 지문에서는 앞서 본 문장이나 같은 표현을 다시 사용하지 않았다. 학생은 새로운 소재의 문장에서 평가 대상 표현을 처음부터 찾아 표시하고, 수식되는 명사와 행동을 나타내는 부분을 따로 연결했다. 이번에는 교사의 힌트 없이 “누가 행동을 했는가”와 “무엇이 그 행동을 받았는가”를 자신의 말로 정리한 뒤 답을 골랐다.
천안두정고등학교 고1영어과외에서 확인한 변화는 태 이름을 빠르게 떠올린 것이 아니라, 낯선 지문에서도 실제 행위 주체를 먼저 찾아 선택 근거와 답을 스스로 이어 갔다는 점에 있었다.