원주 섬강고등학교 수학과외

계산 숙제를 펼쳐 놓고 한참을 들여다보더니, 아이가 종이에 작은 표부터 만들었어요. 가능한 경우를 하나씩 나눠 적은 뒤 겹치는 경우는 직접 지워 가며 확인하더라고요. 전에는 오답을 다시 볼 때도 틀린 부분 한 군데만 살피고 지나가는 일이 많았거든요. 이번에는 답을 바로 찾기보다 경우를 나누는 데 먼저 시간을 쓰고 있었습니다. 방학 숙제를 하던 오전에 확률 문제를 풀 때도 같은 장면을 본 적이 있어요. 별다른 말을 하지 않고 표를 그려 경우를 구분하길래 잠깐 지켜봤습니다. 원주 수학과외를 알아보며 여러 교재를 살펴보던 때와는 별개의 일상적인 숙제였는데, 이번 계산에서는 앞에서 확인한 부분 옆에 조그맣게 표시만 남겨 두었어요. 표 안에서 겹치는 경우를 지운 흔적이 문제마다 조금씩 달랐습니다.

새 문제집을 펼치자마자 첫 문제를 푼 뒤, 아이가 풀이를 하나로 끝내지 않고 다른 방법으로도 적어 보더라고요. 다 풀고 나서는 확인한 부분과 다시 살펴볼 부분을 나눠 두었고요. 맞힌 문제라 그냥 넘어갈 줄 알았는데 의외였어요. 얼마 전 가방에서 시험지를 꺼내 정리하던 때에도 비슷한 장면을 봤습니다. 어수선한 책상 위에서 아이가 맞은 문제를 다시 가져와 풀이를 짧게 만들 수 있는지 살펴보고 있었어요. 예전에는 답만 맞으면 중간 계산은 거의 들여다보지 않았거든요. 원주 수학과외를 찾아보며 기대했던 것도 이런 식으로 문제를 다시 보는 모습이었는데, 이번엔 풀이의 길이와 방법까지 비교하고 있었습니다.

요즘은 평일에 집에 오면 먼저 오늘 할 공부량부터 확인하고 시작합니다. 예전에는 한 문제에서 막히면 금방 지쳐 수업에서 배운 내용도 다시 보지 않았는데, 선생님이 원주 수업에서 시험 기간마다 풀이 과정을 말해 보게 하고 스스로 이어갈 시간을 주셨습니다. 수업 전에 궁금한 문제를 골라 두는 모습도 생겨 작은 변화가 참 반갑습니다.

원주에서 수업을 시작한 뒤, 학원 일정이 늦게 끝난 주말에도 아이가 틀린 문제를 그냥 넘기지 않고 다시 펼쳐 보는 모습이 인상적이었습니다. 선생님은 다음 수업까지 할 일을 짧게 나누어 알려 주고, 부담이 커지지 않도록 진도를 유연하게 조절해 주셨습니다. 계획이 밀려도 포기하기보다 스스로 다시 이어 가는 태도가 조금씩 자리 잡았습니다.

어느 날 시험을 보고 돌아와 선생님께 먼저 질문했는데, 틀린 풀이를 전부 다시 시키지 않고 처음 막힌 부분만 찾아 스스로 이어가게 해주셨다고 합니다. 원주에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 답이 바로 나오지 않으면 불안해하고, 배운 내용도 집에서 다시 보지 않았습니다. 요즘은 수업 내용을 부모에게 먼저 이야기하고, 복습도 예전보다 덜 부담스러워합니다.