원주 섬강고등학교 고2영어과외

교재를 정리하다가 여백에 동그라미가 여러 개 쳐진 걸 보고 잠깐 멈췄어요. 학교 보충수업을 다녀온 날이었는데, 아이가 다음 시간에 물어볼 문장을 따로 골라 표시해 둔 거였더라고요. 제가 먼저 수업 이야기를 꺼내기도 전이라 조금 의외였어요. 평소 같았으면 이해가 안 된 문장도 답만 맞춰 보고 그냥 넘겼을 텐데, 이번에는 왜 헷갈렸는지 본인이 다시 보려는 모습이었습니다. 원주 영어과외를 하면서 교재를 펼쳐 두는 일이 잦아졌지만, 여백에 질문거리를 남겨 둔 건 처음 봤어요. 그 뒤 다른 선택지 문제를 풀 때도 한 문장을 또 접어 두길래 무슨 뜻인가 물었더니, “이것도 다음에 물어볼래”라고 하더군요. 예전에는 표시할 생각조차 안 하던 부분이었어요.

외출하고 늦게 들어온 날이라 숙제는 내일 하겠거니 했는데, 씻고 나온 아이가 책상에 앉아 학교 영어 숙제부터 끝내더라고요. 제가 먼저 물어본 것도 아닌데 다 했다고 하길래 노트를 보니, 틀린 문장 하나를 작은 종이에 따로 옮겨 두었어요. 평소 같으면 답만 맞춰 보고 지나갔을 텐데 그날만큼은 왜 틀렸는지 궁금했는지 한쪽에 놓아두었더군요. 원주 영어과외를 알아보면서 기대했던 것도 이런 조용한 변화였는데, 막상 집에서 보니 꽤 새롭게 느껴졌습니다. 다음 날 영어 노트를 정리할 때도 비슷한 흔적이 보였어요. 해석이 매끄럽지 않은 문장 하나를 그냥 지우지 않고 아래쪽에 따로 적어 두고, 옆에는 작은 표시까지 해놨더라고요. 아직 답을 찾아낸 건 아니어도 모르는 부분을 감추지 않고 남겨 두는 모습이 전과는 달랐습니다. 아이가 “이건 다시 물어봐야 할 것 같아”라고 말한 뒤 그 종이를 노트 사이에 끼워 두었어요.

책상 위에 펼쳐진 영어 교재를 정리하다가 같은 문장 아래에 표시가 두 겹으로 남아 있는 걸 봤어요. 처음에는 그냥 밑줄을 잘못 그은 줄 알았는데, 자세히 보니 긴 문장을 한 번 끊어 읽은 흔적과 다른 위치에서 다시 나눈 흔적이 따로 있더라고요. 그날 공부는 이미 끝난 뒤였고, 아이에게 물으니 읽다가 앞부분이 자꾸 헷갈려서 나눠 본 거라고 했습니다. 원주 영어과외를 하면서 교재를 보는 모습이 전과 전과 달라진 건 이런 데서 느꼈어요. 전에는 문장이 길어도 끝까지 읽고 넘어가는 경우가 많았는데, 이번에는 자기 눈에 걸린 부분을 표시해 두었더군요. 처음 남긴 표시를 지우거나 하나로 정리하지 않은 것도 오히려 인상에 남았습니다. 다음 수업을 앞두고 책을 꺼내 보니 다른 긴 문장에도 끊어 읽은 자국이 하나 더 있었습니다. 이번에는 앞에서 했던 위치와 달랐고, 두 표시가 나란히 남아 있었어요. 같은 문장도 어디에서 나누느냐에 따라 다르게 보인다는 걸 아이가 직접 찾아보고 있었습니다.

처음에는 숙제를 다 못 한 채 수업에 들어가고 서술형 준비도 자꾸 미뤘는데, 원주에서 만난 선생님은 다그치지 않고 지난 오답에서 기억나는 내용을 먼저 말하게 해 주셨습니다. 첫 수업부터 단어를 소리 내어 읽으며 익숙해졌고, 수업 속도에 적응한 뒤에는 부모님이 옆에 있어도 복습할 문제를 스스로 골라 준비하는 모습이 보였습니다.

원주에 사는 아이는 학교에서 돌아오면 집중이 흐트러져 지난 수업에서 고친 문제를 다시 펼치는 데도 시간이 걸렸습니다. 선생님은 평일 저녁 수업마다 서술형 준비를 조금씩 나누고, 숙제가 밀린 날에도 부담 주기보다 수업 전후 복습할 내용을 함께 확인해 주셨습니다. 요즘은 아이가 스스로 복습할 부분을 먼저 살피고, 미룬 숙제도 다시 시작하려는 모습이 보입니다.

원주에서 영어 과외를 시작할 때는 철자가 긴 단어만 보면 어렵다며 수업 전부터 긴장하곤 했습니다. 선생님은 틀린 단어를 따로 모아 다음 시간에 짧게 확인했고, 평소와 다른 수업 시간에도 아이가 편하게 적응하도록 차분히 이끌어 주셨습니다. 시험이 끝난 뒤에는 아이가 스스로 틀린 단어를 표시해 다시 보는 모습이 보여 뿌듯했습니다.