원주 섬강고등학교 고1수학과외

방학 숙제를 하던 오전에 아이가 한 문제를 바로 풀지 않고 지문을 처음부터 다시 읽고 있더라고요. 숫자부터 찾을 줄 알았는데, 수치가 적힌 부분보다 조건을 설명한 문장에 먼저 연필을 대는 모습이 인상에 남았어요. 원주 수학과외 이야기를 나누던 때와는 별개로, 집에서 보인 장면이라 더 유심히 봤습니다. 전에는 틀린 문제를 다시 펼쳐도 한 부분만 대충 확인하고 지나가는 일이 많았거든요. 그런데 이날은 문제를 다시 읽으면서 조건 문장 쪽에 표시를 남긴 뒤 계산으로 넘어갔어요. 숫자를 먼저 따라가던 모습과 순서가 달라져 있었습니다. 계산 숙제를 새로 꺼냈을 때도 비슷한 장면이 나왔어요. 수치를 바로 계산하지 않고 조건이 적힌 문장부터 다시 살핀 다음, 확인한 자리 옆에 작게 표시를 해두더라고요. 표시가 크지는 않았지만 문제를 읽는 첫 순서가 달라진 건 분명해 보였어요.

문제집을 치우려다가 여백에 조그맣게 남은 표시가 인상에 남았어요. 수학 수행평가를 준비하던 밤이었는데, 아이가 계산이 틀어진 지점만 따로 짚어 놓았더라고요. 답을 맞혔는지만 확인하고 지나가던 모습과는 달라서 한참 보게 됐습니다. 원주 수학과외를 알아보면서도 이런 변화가 있을까 싶었는데, 이번에는 풀이 전체를 지우거나 답지만 찾지 않고 실수가 시작된 부분을 골라 표시해 두었어요. 어디부터 다시 살펴볼지 본인이 남겨 둔 셈이었거든요. 다른 유형의 독해 문제를 풀 때도 같은 식으로 계산이 어긋난 자리부터 찾아 작은 표시를 했습니다. 그리고 다시 볼 곳을 따로 정해 두고 다음 풀이로 넘어갔어요. 전에는 정답만 맞으면 끝내던 문제에서, 이제는 틀린 과정의 출발점을 먼저 보고 있었습니다.

문제집 한 권을 끝낸 날, 아이가 해설지와 자기 풀이를 책상 위에 나란히 펼쳐 놓고 있더라고요. 답이 맞는지만 보는 줄 알았는데 두 내용을 한 줄씩 대조하다가 풀이가 처음 달라지는 부분에서 손을 멈췄어요. 원주 수학과외 후기를 찾아보며 여러 집 이야기를 읽었던 터라 이런 장면이 더 눈에 들어왔습니다. 생각해 보니 전에는 복습할 때 이미 아는 문제와 다시 살펴볼 부분을 구분하지 않고 처음부터 끝까지 훑곤 했거든요. 그런데 그때는 필요한 곳을 따로 골라 확인하고 있었습니다. 학교에서 새 수학 숙제를 가져온 날에도 비슷한 장면이 보였어요. 해설과 자기 풀이를 펼쳐 놓고 첫 번째로 달라진 한 줄부터 찾더니, 확인한 부분만 남겨 두고 나머지 자료는 정리하더라고요.

원주에서 수학 수업을 시작한 뒤에도 아이는 한동안 모르는 문제를 쉽게 묻지 못했습니다. 선생님은 밀린 숙제를 한꺼번에 내주지 않고 우선순위를 정해 복습하게 했고, 틀린 문제도 함께 차분히 다시 살폈습니다. 시험기간에는 수업 후 무엇을 봐야 할지 스스로 말하는 모습이 보여 성적보다 반가웠습니다.

시험 범위를 처음 확인한 날에도 아이가 예전처럼 한숨부터 쉬지 않아 조금 놀랐습니다. 원주에서 수업을 시작한 뒤에는 풀이가 길어져도 선생님이 재촉하지 않고 생각할 시간을 주셔서, 모르는 부분을 부모에게 먼저 설명하는 일이 늘었습니다. 평일 숙제도 그날 할 일과 다음에 복습할 내용을 나눠 관리해 주니 시험기간 수업을 부담스럽게 여기지 않는 모습이 보였습니다.

방학 첫 주 계획을 세우며 아이가 수업 준비를 얼마나 부담스러워하는지 알게 됐고, 원주 수학과외 선생님은 그 내용을 부모인 저와 먼저 나눠 주셨습니다. 쉬운 문제도 답지를 먼저 찾던 아이에게 무리하게 양을 늘리기보다 질문할 시간을 충분히 주며 수업 흐름을 맞춰 주셨습니다. 요즘은 맞힌 문제도 풀이가 괜찮았는지 스스로 다시 살펴보는 모습이 보여 결과보다 태도의 변화가 반갑습니다.