삼성동 보문고등학교 영어과외
조동사 뒤 동사원형 판단이 목적어 선택까지 이어지지 못한 순간
대전 보문고등학교의 한 학생은 수식어가 길어 핵심 주어와 동사의 관계를 놓치기 쉬운 문항을 풀며, 조동사 바로 뒤에 동사원형이 유지되는지 확인해 활용형 오류를 찾는 기준을 먼저 세웠다. 문장 속 근거를 표시하면서 이 기준이 성립하는 문장과 그렇지 않은 문장을 나누어 보자, 조동사 뒤 형태를 확인하는 중간 판단 자체는 흔들리지 않았다.
맞는 중간 판단이 최종 선택으로 이어지지 않은 이유
문제는 그다음 단계에서 드러났다. 학생은 조동사 뒤의 동사 형태를 확인한 뒤에도 해당 동사가 어떤 목적어 형태를 요구하는지 점검하지 않았다. 실제 답안에서는 동명사를 취하는 경우와 to부정사를 취하는 경우를 반대로 골랐고, 수식어에 가려진 핵심 구조를 끝까지 추적하지 못했다. 즉, 조동사 뒤 동사원형을 확인하는 기준은 적용했지만, 그 판단이 뒤따르는 동명사·to부정사 선택에 어떤 영향을 주는지 연결하지 못한 것이다.
목적어 패턴을 예문 두 개로 대조한 교정
교사는 문제의 동사를 따로 떼어 짧은 예문 두 개로 대조하게 했다. 한 예문에서는 동사 뒤에 동명사가 오는 구조를, 다른 예문에서는 to부정사가 오는 구조를 확인하면서 동사별 목적어 패턴을 직접 비교했다. 학생은 단순히 조동사 뒤에 동사원형이 오는지만 보는 것이 아니라, 조동사의 영향을 받는 동사와 목적어 자리에 놓이는 형태를 구분해야 한다는 점을 다시 정리했다.
조동사 뒤 형태 확인 → 핵심 동사와 목적어 구조 확인 → 동명사·to부정사 선택 근거 설명
마지막에는 학생이 자신의 말로 “조동사 바로 뒤에는 동사원형이 유지되는지 먼저 확인하고, 그 뒤에는 해당 동사가 동명사를 요구하는지 to부정사를 요구하는지 따로 확인해야 한다”고 설명했다.
새 동사의 목적어 패턴을 힌트 없이 결정하다
이후 소재와 동사가 달라진 새 문제에서 학생은 이전 답안을 보지 않고 처음부터 근거를 찾았다. 조동사 뒤의 동사원형 여부를 표시한 다음, 새로 제시된 동사가 취하는 목적어 형태를 문장 구조와 대조해 동명사와 to부정사 중 하나를 스스로 결정했다. 이번에는 교사의 힌트 없이 두 선택지를 구분하고, 조동사 뒤 형태 확인이 최종 답안의 근거와 어떻게 연결되는지도 직접 설명했다.