문화동 대전동산고등학교 고3영어과외
대전동산고등학교 고3영어과외에서 확인한 어법 판단의 순간
대전동산고등학교 고3영어과외 수업에서 학생은 본문에 핵심 내용이 직접 제시되지 않은 어법 문제를 풀고 있었다. 접속사절이 전치사구 형태로 바뀐 부분의 뒤 구조가 적절한지 판단해야 했지만, 정답과 오답 후보 사이에는 재진술, 대조, 예시로 흩어진 단서가 놓여 있었다.
학생은 먼저 재진술 부분에 밑줄을 긋고, 대조되는 내용을 화살표로 연결한 뒤, 예시가 제시된 문장에도 문장 번호를 표시했다. 필요한 의미를 세 곳에서 모두 찾았지만, 어느 단서가 변형된 뒤 구조의 적절성을 가장 직접적으로 뒷받침하는지 결정하는 데 시간이 걸렸다.
눈에 띄는 단서와 직접적인 근거가 엇갈린 답안
결국 학생은 표현이 선명하게 드러난 예시 단서 하나를 먼저 따라갔다. 그러나 실제 답안에서는 그 예시보다 변형된 구조의 의미를 직접 풀어 준 재진술 단서가 결론에 더 가까웠다. 학생은 눈에 잘 띄는 단서를 최종 근거처럼 사용하면서, 뒤 구조의 적절성과 직접 맞지 않는 선택지를 남겼다.
대전동산고등학교 고3영어과외에서는 다른 내용을 덧붙이지 않고 이 판단 지점만 다시 다뤘다. 학생은 지문에 흩어진 재진술·대조·예시를 각각 따로 표시한 뒤, 선택지의 결론과 바로 연결되는 단서에 우선 표시를 겹쳐 했다. 이후 예시와 대조 단서는 참고 근거로 남기고, 변형 뒤 구조를 직접 설명하는 재진술과 선택지를 다시 대조해 답을 수정했다.
이어 단서의 배치와 제시 순서가 달라진 새 지문을 제시했다. 이번에는 학생이 먼저 재진술, 대조, 예시를 구분해 표시하고, 세 단서 중 변형된 표현 뒤의 구조를 가장 직접적으로 뒷받침하는 부분을 스스로 골랐다. 그 근거를 선택지와 연결한 뒤 다른 단서에 끌리지 않고 답을 결정했다.