부개동 부개고등학교 고1영어과외
부개고등학교 고1영어과외, 사실과 평가가 섞인 문장에서 필자의 태도 읽기
부개고등학교 고1영어과외 학습 중 학생은 한 문장에 정보가 여러 겹으로 들어간 고1 독해 문제를 만났다. 문장에는 확인 가능한 내용과 누군가의 판단이 함께 제시되어 있어, 단순히 긍정적이거나 부정적인 단어를 찾는 것만으로는 필자의 태도를 정하기 어려운 상황이었다.
학생은 먼저 근거를 읽으며 neutral 사실 나열과 평가 문장 구별이 가능한 부분을 각각 표시했다. 사실을 전달하는 대목과 평가가 드러나는 대목을 나누어 보려는 접근이었다. 다만 표시를 마친 뒤에도 답을 곧바로 확정하지 못하고 본문으로 돌아가 같은 문장을 다시 확인했다. 판단 기준은 세웠지만, 각 표현이 누구의 목소리인지와 그 강도가 어느 정도인지까지 안정적으로 연결하지 못했기 때문이다.
강한 표현 하나가 필자의 태도로 바뀐 순간
첫 수정 장면에서 학생은 강한 어휘가 포함된 문장을 보고 그것을 필자의 직접적인 평가라고 판단했다. 그러나 해당 표현은 사실을 전달하거나 다른 사람의 입장을 인용한 부분일 수 있었고, 문장 전체의 필자 태도를 곧바로 나타내지는 않았다. 사실 진술과 평가 주체를 분리하지 않은 채 강도 높은 단어만 근거로 삼으면서 태도의 방향을 잘못 잡은 것이다.
교사는 정답을 알려 주기보다 학생이 오답 문장에 표시를 다시 하게 했다. 학생은 확인 가능한 정보에는 한 표시, 인용되거나 소개된 판단에는 다른 표시, 필자가 직접 덧붙인 평가는 또 다른 표시를 했다. 그다음 평가 표현의 주체를 문장 안에서 연결하고, 단정인지 제한적인 판단인지 강도를 대조했다. 이렇게 표시를 나눈 뒤에는 눈에 띄는 단어가 아니라 필자가 실제로 책임지는 문장을 기준으로 태도를 다시 판정했다.
강한 표현이 보이면 먼저 그 말을 한 주체와 필자의 직접 평가 여부를 분리한다.
이 기준은 부개고등학교 고1영어과외에서 같은 문장을 반복해 확인하는 대신, 문장 속 발화의 주체와 표현의 강도를 차례로 점검하는 방식으로 정리되었다.
형식이 달라진 내신 변형에서 스스로 판정하다
이후 학생은 앞서 보았던 문장이 아닌, 형식과 표현이 바뀐 내신 변형 문제를 혼자 풀었다. 처음에는 선택지를 바로 고르지 않고 본문에서 사실을 전달하는 부분, 다른 입장이 드러난 부분, 필자의 평가로 볼 수 있는 부분을 스스로 나누어 표시했다. 이어 강한 표현이 등장한 위치만 보지 않고 그 표현의 주체와 문장 전체의 판단 강도를 대조했다.
이번에는 교사의 질문 없이도 인용된 의견을 필자의 태도로 오인하지 않았고, 사실 나열만으로 특정한 평가 방향을 만들어 내지도 않았다. 부개고등학교 고1영어과외에서 익힌 구분 기준을 새로운 문제 형식에 옮겨, 필자가 실제로 드러낸 태도만 선택지와 연결해 답을 결정했다.