작전동 안남고등학교 고3영어과외

교과서 페이지를 넘기다가 해석문보다 연결어에 동그라미가 몰려 있는 게 먼저 보였어요. 영어 수행평가 주제가 나온 날이라 관련 부분을 보고 있었던 모양인데, 문장 전체를 빼곡하게 적어 둔 게 아니라 흐름을 바꾸는 말들만 골라 표시해 두었더라고요. 평소 같으면 모르는 단어나 해석부터 붙잡고 있을 줄 알았는데 조금 의외였습니다. 작전동 영어과외를 하면서 교과서를 보는 방식이 달라졌다고 느낀 건 그 뒤였어요. 다음에 책을 다시 펼쳤을 때도 문장 아래에 긴 메모를 늘어놓기보다 앞뒤 내용이 어떻게 이어지는지 보여 주는 연결어에 먼저 표시가 되어 있었습니다. 그러고는 필요한 한 장면만 간단히 정리하고 책을 치우더군요. 예전처럼 페이지 전체를 붙들고 있기보다는 자기가 보려는 부분을 골라낸 모습이라 그 장면이 오래 남았습니다.

시험지를 파일에 넣으려던 날, 아이가 한참 종이를 들여다보고 있길래 무슨 일인가 했어요. 오답노트에 옮겨 적을 줄 알았는데 시험지 여백에 ‘단어 뜻을 반대로 봄’, ‘문장 끝까지 안 읽음’처럼 틀린 이유만 짧게 적어 두었더라고요. 작전동 영어과외를 하면서 쓰던 오답노트는 그대로 옆에 있었고요. 원래는 답만 맞춰 본 뒤 시험지를 바로 정리하는 편이라 이런 메모가 조금 낯설었습니다. 며칠 지나 시험 전 복습을 하던 때에는 지문을 다시 펼쳐 근거가 되는 문장과 자신이 골랐던 선택지를 번갈아 보고 있었습니다. 그냥 맞고 틀린 것만 보는 게 아니라 왜 그 답을 골랐는지 살피는 모습이었어요. 마지막에는 다시 볼 문제들을 다른 곳에 따로 표시해 두었더군요. 시험지 여기저기에 표시가 섞여 있지 않아서, 나중에 확인할 부분을 찾기도 한결 쉬워 보였습니다.

방학 숙제를 시작한 첫날, 채점한 시험지를 책상 위에 펼쳐 둔 게 보여서 잠깐 들여다봤어요. 전 같았으면 맞고 틀린 번호만 동그라미 치고 넘어갔을 텐데, 그날에는 정답 옆이 아니라 지문 속 근거 문장에 줄을 그어 두었더라고요. 틀린 문제만 표시한 것도 아니고, 답을 고른 이유가 되는 문장을 찾아놓은 모습이라 조금 의외였어요. 작전동 영어과외를 하면서 영어 문제를 보는 방식이 달라진 건가 싶었는데, 새로운 문법 문제를 풀던 날에도 비슷했어요. 선택지를 먼저 훑기보다 문제와 연결되는 문장에 표시부터 하고, 다시 볼 곳 하나를 정한 뒤 나머지는 깔끔하게 정리해 두었습니다. 답 번호만 남아 있던 책상에 문장 표시가 생긴 게 눈에 남았어요.

작전동에서 영어 과외를 시작하고 새 교재를 처음 접한 첫 주, 아이는 긴 지문만 나오면 뒤로 갈수록 집중이 흐트러졌습니다. 선생님은 컨디션이 낮은 날에는 필요한 부분부터 읽게 하고, 수업 끝에는 아이가 다시 설명해 달라고 편하게 물을 수 있도록 기다려 주셨습니다. 덕분에 아이도 긴 글을 처음부터 완벽하게 이해해야 한다는 부담을 덜고 수업에 임하게 됐습니다.

작전동에서 영어 과외를 시작할 무렵, 시험이 다가오면 아이가 쉬운 문제도 몇 번씩 답을 바꾸며 기분이 가라앉곤 했습니다. 선생님은 평일 저녁마다 새 단어를 전에 외운 단어와 함께 편하게 복습하고, 숙제 확인 때는 오답 사이에 쉬운 문제를 섞어 부담을 덜어 주셨습니다. 몇 차례 지나자 아이도 틀린 이유를 길게 쓰기보다 꼭 기억할 부분만 짧게 정리하며 다시 풀어 보려 했습니다.

작전동에서 영어과외를 시작한 뒤, 아이가 수업이 어땠는지 먼저 이야기하기 시작했습니다. 숙제를 다 못한 날에도 숨기지 않고 말하면 선생님은 틀린 답부터 고치기보다 왜 그렇게 생각했는지 차분히 들어주셨고, 덕분에 수업 후 막힌 부분도 조금씩 설명하게 됐습니다.