인천중구 인일여자고등학교 고3영어과외
인일여자고등학교 고3영어과외, 떨어진 문단의 지시어 연결하기
서술형 답안을 쓰는 순간, 학생에게는 두 문장이 남아 있었다. 앞 문단의 결론을 가리키는 표현과 뒤 문단에서 이어지는 판단을 각각 이해했지만, 두 문단 사이가 길어지자 둘을 별개의 주장으로 처리했다. 결국 답안에는 뒤 문단의 판단만 제시되어 앞에서 무엇을 이어받은 것인지 드러나지 않았다.
이 문제를 풀 때 학생은 처음부터 앞 문단의 결론과 뒤 문단의 첫 판단을 나란히 옮겨 적었다. 관련된 앞뒤 관계를 표시하면서 지시어가 가리킬 수 있는 대상을 확인하려 한 것이다. 다만 문단 사이에 다른 설명이 길게 끼어들면 처음 세운 연결 기준을 계속 유지하는 데 시간이 걸렸고, 각 문단의 내용은 이해하면서도 전체 논리 속 관계는 아직 불안정했다.
답안에서 끊긴 연결
실제 답안에서는 앞 문단의 결론과 뒤 문단의 판단을 따로 요약했다. 뒤 문단의 지시어가 앞 문단의 결론이나 그 결론에 담긴 주장 전체를 가리키는데도, 학생은 이를 뒤 문단 안의 가까운 내용만을 가리키는 것으로 처리했다. 그래서 답안 문장에는 원래 가리키는 명사구나 앞선 주장이 구체적으로 제시되지 않았고, 두 문단이 하나의 논리로 이어진다는 점도 사라졌다.
인일여자고등학교 고3영어과외 수업에서는 이 오류가 난 두 문단만 다시 펼쳤다. 학생은 서로 떨어진 곳에서 핵심 문장을 한 줄씩 옮겨 적은 뒤, 뒤 문단의 표현을 앞 문단의 어느 명사구 또는 주장으로 바꿔 넣을 수 있는지 대조했다. 이어 두 문장이 하나의 주장으로 이어지는 이유를 화살표로 표시하고, 그 연결된 내용을 답안 문장에 직접 반영했다.
이후 소재와 문단 배치가 달라진 새 지문에서 학생은 앞부분과 후반부에 흩어진 핵심 문장을 스스로 찾아 각각 한 줄씩 적었다. 뒤 문단의 지시어가 가리키는 대상을 가까운 문장에 한정하지 않고 앞서 제시된 주장까지 대조한 뒤, 두 근거 사이에 화살표를 그어 하나의 논리로 연결하고 답안을 확정했다.