부평동 부평고등학교 고3영어과외
부평고등학교 고3영어과외, 타인 견해와 글쓴이의 거리 읽기
두 선택지만 남은 순간, 학생은 한 사례를 크게 다룬 선택지에 시선이 멈췄다. 지문에는 다른 사람의 견해가 먼저 소개되어 있었고, 그 뒤에는 따옴표와 완곡한 표현, 범위를 제한하는 말이 이어졌다. 하지만 첫 답안은 이 가운데 일부 근거만 반영해 글쓴이가 그 견해를 그대로 받아들였다고 볼 수 없는 조건까지 포함한 선택지를 남겼다.
부평고등학교 고3영어과외 수업에서 학생은 처음부터 관련된 근거를 무작정 찾지 않고, 선택지와 직접 대응하는 부분 두 곳에 표시했다. 다만 정보가 겹쳐 보이자 어느 근거를 우선해 글쓴이의 태도를 판단해야 하는지 결정하는 데 시간이 걸렸다. 타인의 주장을 소개했다는 사실과 글쓴이가 그 주장에 거리를 두었다는 단서를 같은 무게로 처리한 것이 문제의 출발점이었다.
한 문장 안의 거리 표시를 다시 나누다
학생은 처음 표시한 근거를 다시 펼쳐 놓고, 타인의 견해를 전달하는 부분과 글쓴이가 그 견해를 제한하거나 유보하는 부분을 항목별로 나누었다. 이어 선택지마다 두 조건이 모두 성립하는지 확인했다. 소개된 견해와 관련된 내용만 맞더라도, 뒤의 따옴표·완곡어·제한 표현이 보여 주는 유보의 정도를 빠뜨린 후보는 지웠다.
이 과정을 거치며 부평고등학교 고3영어과외 수업에서 학생은 눈에 띄는 사례 하나가 글 전체의 결론처럼 보일 때에도, 글쓴이의 태도는 사례의 존재가 아니라 견해를 제시하고 제한하는 방식까지 함께 확인해야 결정된다는 점을 답안에 반영했다.
달라진 소재에서 남은 조건을 확인하다
이후 소재와 표현이 달라진 새 지문에서 학생은 타인의 주장이 제시된 대목과 이를 완화하거나 범위를 좁히는 대목을 스스로 찾아 표시했다. 선택지 중 하나가 소개된 견해와는 맞았지만 글쓴이가 그 견해를 전면적으로 지지한다고 확장하자, 제한 표현이 남아 있다는 이유로 제외하고 두 근거의 조건을 함께 충족하는 답을 골랐다.