부평동 부평고등학교 고1수학과외

교과서 다음 단원을 펼쳐 놓고 보니 계산을 시작하기 전에 조건 문장에 먼저 작은 표시를 해두었어요. 다 읽고 나서는 왜 그렇게 확인했는지 알 수 있게 짧은 단어도 곁에 적어두더라고요. 예전에는 이런 표시 없이 바로 계산부터 하던 모습이 많았거든요. 방학 중 평일 오전, 지나가다 책상 위 시험지를 봤는데 조금 기억에 남았어요. 답을 맞혔는지만 살피는 게 아니라 조건 부분만 동그랗게 둘러놓고, 그 문장부터 다시 읽은 뒤 풀이를 처음부터 이어가고 있었습니다. 전에는 오답을 고칠 때 처음 어긋난 곳보다 마지막 결과를 먼저 확인했는데 순서가 달라져 있었어요. 부평동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 저는 이 장면이 떠올랐습니다. 시험지 한쪽에 남은 동그라미와 짧은 메모를 보니, 어디를 다시 봤는지 흔적이 그대로 보이더라고요.

다음 모의고사 해설을 펼치기 전, 아이가 계산이 긴 문제를 다시 보고 있더라고요. 처음부터 전부 지우고 새로 풀 줄 알았는데, 틀린 줄 바로 앞에 있던 계산부터 이어서 적었습니다. 어디서부터 다시 봐야 하는지 스스로 짚은 모습이었어요. 공부 계획표를 새로 쓰던 저녁에도 그 장면이 눈에 들어왔습니다. 전에는 공부를 마친 뒤 풀이를 한 번 더 확인하는 일이 거의 없었거든요. 이번에는 계산 전체를 없애지 않고 오류가 난 부분 앞에서 다시 시작해 끝까지 살펴보게 됐어요. 부평동 수학과외 이야기를 나누며 집에서 보이는 이런 모습도 유심히 보게 됐는데, 이번에는 확인한 시작 지점을 자료에 남겨 두었습니다. 지운 흔적만 남는 대신, 다시 검토한 위치가 풀이 안에 분명히 남아 있더라고요.

경시형 문제를 풀던 날, 답을 적고도 바로 넘어가지 않더라고요. 구한 해를 원래 방정식에 하나씩 대입해 보면서 실제로 남길 수 있는 값인지 확인하고 있었습니다. 예예전에는 정답이 맞는지만 보고 다른 가능성까지 다시 살피는 모습은 거의 없었거든요. 부평동 수학과외 이야기를 나누던 중에도 그 장면이 생각났어요. 전에는 답지를 확인한 뒤 끝내는 경우가 많았는데, 이번에는 자기 손으로 나온 후보를 식에 넣어 결과를 비교하더라고요. 단원평가를 앞둔 날 문제를 펼쳤을 때도 같은 방식으로 남길 값을 골랐고, 나중에 다시 볼 순서가 드러나도록 문제 옆에 표시까지 해두었습니다. cand? no English.

새 교재를 시작한 첫 주, 수업을 마친 뒤 아이가 미루지 않고 배운 내용을 다시 펼쳐보는 모습이 기억에 남았습니다. 부평동에서 과외를 시작할 때만 해도 자기 풀이를 설명하거나 질문하는 일을 어려워했는데, 선생님은 답을 바로 알려주기보다 생각을 정리할 기준을 차분히 짚어주셨습니다. 그날 할 일과 다음에 복습할 내용을 나눠 주셔서인지 숙제도 한꺼번에 부담스러워하지 않고 조금씩 해내고 있습니다.

첫 수업을 마치고 나서 선생님이 답을 바로 알려주기보다 어디까지 이해했는지 먼저 물어봐 주셔서 편하게 대화할 수 있었다고 느꼈습니다. 낯을 가려 틀린 문제를 그냥 넘기던 저도 부평동에서 수업을 받은 뒤에는 모르는 부분을 표시하고 다시 질문하게 됐습니다. 집에서 숙제하는 모습도 조금 여유로워졌습니다.

수업이 끝난 직후 아이가 부평동 수업에서는 시험기간에도 덜 흔들렸다며, 선생님이 답보다 풀이 과정을 먼저 물어봐 편했다고 했습니다. 옆에서 숙제를 지켜보니 한 문제를 남겨두고도 막힌 부분을 차분히 설명하며 선생님과 대화했고, 무리하게 진도를 나가지 않아 안심됐습니다. 요즘은 할 분량을 직접 확인한 뒤 공부를 시작하는 날이 많아졌습니다.