계양구 인천예일고등학교 고3영어과외
인천예일고등학교 고3영어과외에서 다룬 서술형 요약 배열의 판단
서술형 답안의 첫 문장을 확인했을 때, 학생은 핵심 판단을 적기는 했지만 그 이유가 바로 이어지지 않는 답을 써 두었다. 문단의 배열이 달라져도 유지되는 논리적 연결을 설명해야 하는 문항이었는데, 답안에는 관련 설명이 여러 문장 들어가면서 정작 판단을 뒷받침하는 근거가 흐려져 있었다.
이 문제를 풀 때 학생은 먼저 답안을 쓰기 전 메모지를 두 칸으로 나누었다. 한쪽에는 요약문의 순서를 결정하는 판단을 적고, 다른 한쪽에는 그 판단을 뒷받침하는 근거 문장을 따로 표시했다. 문단이 놓인 순서 자체보다 서로 이어지는 논리 관계를 확인하려는 준비는 되어 있었지만, 서술형 문장으로 옮기는 과정에서는 어느 근거를 남겨야 할지 시간이 걸렸다.
많이 적은 것이 근거가 되지는 않았던 순간
인천예일고등학교 고3영어과외 수업에서 학생의 답안을 다시 살펴보니, 메모해 둔 내용 대부분을 답안에 넣으려 한 것이 문제의 시작이었다. 핵심 판단과 직접 이어지는 근거뿐 아니라 주변 설명까지 함께 적으면서, 왜 그 순서가 논리적으로 유지되는지 한눈에 드러나지 않았다. 판단은 맞는 방향이었지만 근거가 분산되어 서술형 답안의 중심이 약해진 상태였다.
교정할 때는 내용을 새로 덧붙이지 않고 답안의 문장만 다시 정리했다. 학생은 먼저 핵심 판단에 해당하는 한 줄을 남긴 뒤, 그 판단을 직접 뒷받침하는 근거 한 줄을 바로 아래에 배치했다. 판단과 연결되지 않는 설명은 표시해 삭제했다. 이렇게 하자 문단의 배열이 바뀌어도 어떤 논리 관계를 기준으로 요약 순서를 정했는지가 짧은 답안 안에서 분명해졌다.
배열이 달라진 새 서술형 문항
이후 인천예일고등학교 고3영어과외에서 소재와 문단 배치가 달라진 새 서술형 문항을 제시했다. 학생은 먼저 요약문의 순서를 결정하는 판단을 적고, 제시된 내용 중 그 판단과 직접 연결되는 근거만 골랐다. 앞선 답안처럼 설명을 넓게 붙이지 않고 판단 한 줄과 직접 근거 한 줄로 답안을 완성했다.