봉덕동 경일여자고등학교 고2영어과외
경일여자고등학교 고2영어과외에서 확인한 논증의 역할 구분
경일여자고등학교 고2영어과외 수업에서 학생은 정답의 근거가 되는 문장을 이미 찾아둔 상태였지만, 최종 선택지에는 손을 대지 못하고 있었다. 반대 방향으로 해석한 선택지가 일부 내용만 맞아 보여 쉽게 버리기 어려웠기 때문이다.
학생은 지문을 다시 읽으며 원인을 설명하는 문장에는 한 괄호를, 책임을 평가하는 문장에는 다른 괄호를 표시했다. 두 문장의 기능을 나누어 보는 첫 행동은 적절했다. 다만 남은 선택지 중 어느 부분이 이 구분과 충돌하는지 판단하는 과정은 불안정했다.
맞는 근거를 찾고도 남긴 선택지
결국 학생은 원인에 관한 설명과 연결되는 근거를 찾아냈지만, 선택지의 앞부분만 보면 지문과 맞는다고 판단했다. 뒤에서 특정 주체의 책임을 평가하는 내용이 이어지면서 두 역할을 한 문장 안에서 뒤섞고 있었는데, 학생은 그 어긋난 부분을 특정하지 못해 부분적으로 맞는 후보를 남겼다.
경일여자고등학교 고2영어과외에서는 정답 근거를 찾는 데서 멈추지 않고, 선택지가 설명과 평가를 각각 어떤 역할로 제시하는지 확인했다.
선택지를 두 부분으로 나누어 다시 본 과정
교정할 때는 새로운 풀이법을 추가하지 않고, 바로 그 선택지만 앞부분과 뒷부분으로 나누었다. 학생은 앞부분에는 원인에 대한 설명이 있는지, 뒷부분에는 책임을 판단하는 내용이 들어 있는지를 따로 표시한 뒤, 두 역할이 한쪽의 근거처럼 연결되어 있는 부분에 밑줄을 그었다. 그제야 정답 근거와 일부 내용이 맞더라도 역할을 섞은 대목 때문에 선택지 전체가 성립하지 않는다는 점을 확인했다.
다음에는 체크리스트를 주지 않았다. 소재와 표현이 달라진 새 논증 문제에서 학생이 먼저 무엇을 볼지 직접 정하게 했다. 학생은 원인을 설명하는 부분과 책임을 평가하는 부분을 스스로 나눈 뒤, 한 선택지의 앞부분은 원인 설명에 해당하지만 뒷부분은 그 설명을 곧바로 책임 판단으로 바꾸고 있다고 짚었다. 이번에는 맞는 근거가 있다는 이유만으로 후보를 남기지 않고, 어긋나는 부분에 직접 표시해 제외했다.
이처럼 경일여자고등학교 고2영어과외에서 학생은 다른 소재의 지문에서도 설명의 역할과 책임 판단의 역할을 분리해 선택지를 끝까지 검토했다.