태전동 강북고등학교 고1수학과외

학교 자습을 마치고 돌아온 아이가 문제집을 펼쳐 놓고 한참 지문만 보고 있더라고요. 숫자부터 찾을 줄 알았는데, 계산에 들어가기 전에 조건이 적힌 문장에 먼저 밑줄을 긋고 있었습니다. 태전동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 장면을 본 적은 없어서 잠깐 옆에서 지켜봤어요. 전에는 문제를 풀고 나서도 왜 다시 봐야 하는지 표시해 둔 적이 없었거든요. 그런데 주말 복습을 시작한 오후에는 수치를 바로 따라가지 않고 조건 문장부터 다시 확인하더니, 다시 살펴볼 문제만 따로 좁혀 두고 책을 정리했습니다. 숫자보다 조건을 먼저 짚은 흔적이 눈에 들어왔어요.

새 문제집을 펼치다 말고 아이가 계산 과정 중간에 조그맣게 표시를 해두더라고요. 처음부터 답을 찾아보는 게 아니라, 어디에서 계산이 어긋났는지 다시 눈으로 따라가며 표시한 모습이었어요. 태전동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 장면이 꽤 인상적으로 남았습니다. 문제집 해설지를 정리하던 날에는 공부를 다 끝낸 줄 알았는데, 여백에 작은 흔적이 몇 군데 보였어요. 계산 실수가 난 부분 전체가 아니라 시작된 위치만 짚어 놓았더라고요. 전에는 복습할 때 무엇을 다시 봐야 하는지 따로 나누지 않았거든요. 이번에는 처음 판단한 자리와 다시 확인한 부분이 한눈에 남아 있었습니다.

문제집을 한쪽으로 밀어두려던 순간, 아이가 먼저 손을 멈추더라고요. 제가 무슨 일인가 보고 있으니 답은 맞았지만 검산을 못 한 문제만 골라 접어 두고 있었습니다. 답이 맞으면 그냥 넘어가던 모습과는 달라서 조금 의외였어요. 태전동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 부분이 눈에 띄었는데, 한 번 푼 자료에서 다시 볼 문제를 스스로 고르는 일은 전에는 거의 없었거든요. 맞힌 문제까지 따로 구분해 둔 게 인상적이었습니다. 새로운 조건이 들어간 문제를 읽을 때도 모든 문제에 이것저것 남기지는 않았어요. 검산이 필요해 보이는 한 문제에만 표시를 해두고, 다른 부분은 그대로 두더라고요. 필요한 곳만 골라 확인하려는 모습이 책상 위에 그대로 보였어요.

태전동에서 수학 과외를 시작할 때만 해도 아이는 틀리는 모습을 보이기 싫어해, 할 분량도 정하지 않은 채 책상에 앉곤 했습니다. 시험 일주일 전에도 선생님은 주말 오전 숙제를 시작하는 모습과 복습 상태를 살피고, 막히면 아이의 반응에 맞춰 같은 내용을 다른 말로 천천히 설명해 주셨습니다. 요즘은 숙제를 미루는 시간이 줄고 질문도 편하게 하며, 시험기간에도 공부를 대하는 태도가 한결 여유로워졌습니다.

학생이 직접 겪은 교재 난도가 갑자기 높아진 단원을 시작할 때, 수업 준비 상태가 드러나는 장면. 수업을 시작하기 전에는 수업 중에는 조용한 편이라 수업에서 이해한 내용도 집에서는 다시 보지 않는 편이었습니다. 처음에는 익숙한 공부 방식이 쉽게 바뀌지 않았습니다. 수업 중에는 학습 부담이 커 보일 때는 스스로 풀 수 있는 부분은 개입을 줄이고 필요한 순간에만 힌트를 줬습니다 학생이 부담을 느끼지 않는 선에서 수업 흐름을 맞췄습니다. 공부하는 모습을 보면 수업 시간에 대답하는 목소리가 전보다 편안해진 것이 느껴졌습니다 빠른 결과보다 이런 흐름이 이어지는 것이 더 중요하게 느껴졌습니다. 학부모 관점에서 지켜본 실제 변화라 앞으로의 공부 과정도 차분히 지켜보고 싶습니다.

두 번째 수업을 기다리던 날, 아이가 먼저 문제집과 필기구를 챙기는 모습이 인상적이었습니다. 태전동 선생님은 막히는 문제의 답을 바로 알려주기보다 어디까지 이해했는지 물어보고, 그날 할 일과 다음에 볼 내용을 나눠 주셨습니다. 낯을 가리던 아이가 이제는 모르는 문제를 그냥 넘기지 않고 질문하려는 모습이 보입니다.