칠성동 칠성고등학교 고3영어과외

저녁을 먹고 아이 방에 갔다가 책상 위 답안지가 이상해서 잠깐 봤어요. 서술형 문장을 한 번 썼다가 지운 자국이 있었는데, 그 위에 문장을 통째로 다시 적은 게 아니라 꼭 필요한 표현만 남겨서 짧게 고쳐 써 두었더라고요. 전에는 답이 맞는지만 보고 넘어가는 경우가 많아서 이런 흔적은 낯설었습니다. 칠성동 영어과외를 하면서 특별히 뭘 했는지 제가 알 수는 없지만, 며칠 지나 질문할 내용을 정리하던 밤에도 그런 모습을 봤어요. 서술형 답안을 처음부터 길게 만들지 않고, 필요한 표현을 골라 문장을 다시 맞춰 보더군요. 다 정리한 뒤에는 확인할 부분만 따로 모아 두고 자료를 치웠습니다. 전 같았으면 답안 전체를 그대로 들고 갔을 텐데, 그날은 볼 곳이 꽤 좁혀져 있었어요.

잠들기 전 불을 끄러 아이 방에 들어갔다가 책상 앞에서 잠깐 멈췄어요. 공부는 다 끝났다고 하길래 책도 덮었을 줄 알았는데, 단어장 한쪽을 펴 놓고 단어 뜻만 외우는 게 아니라 그 단어가 들어간 문장과 앞뒤 문장까지 이어서 읽고 있더라고요. 무슨 뜻인지 바로 찾기보다 문장 안에서 어떻게 쓰였는지 확인하는 모습이 조금 낯설었습니다. 칠성동 영어과외를 하면서 이런 부분을 자주 들여다보게 된 건지, 제가 따로 다시 보라고 한 적은 없었거든요. 그 뒤 영어시험지를 정리하다가 모르는 단어가 나온 문제를 다시 펼쳐 놓은 것도 봤어요. 답부터 찾아볼 줄 알았는데 지문 앞부분과 뒷부분을 먼저 읽고, 가능한 의미를 하나씩 좁혀 가더군요. 다시 살펴볼 문제에는 작게 표시도 해 두었고요. 시험이 끝나면 아예 관심을 끊던 아이가 그 문제만 골라 문맥을 다시 살피고 있는 모습이 꽤 새로웠습니다.

토요일에 교과서를 정리하다가 수행평가 대본 한쪽에 표시가 몇 군데만 되어 있는 걸 봤어요. 전부 다시 읽은 흔적이 아니라, 아이가 발음하다가 자꾸 막히던 문장만 연필로 골라 둔 모양이더라고요. 예전 같으면 대본을 통째로 여러 번 읽거나 그냥 넘어갔을 텐데, 필요한 부분을 스스로 남겨 둔 게 전과 달라 보였습니다. 칠성동 영어과외를 하면서 쓰던 자료들을 정리하는 날이라 그런지, 다음 일정을 준비하면서도 그 표시를 지우지 않고 그대로 두었어요. 더 신기했던 건 학교 자습 시간에 다른 지문을 읽다가 비슷하게 막힌 문장만 찾아서 다시 소리 내어 읽었다는 점이에요. 친구가 옆에 있어도 지문 전체를 붙잡고 있지는 않고, 어려운 문장만 조용히 여러 번 읽었다고 하더군요. 집에서 봤던 작은 표시가 다른 지문에서도 이어진 셈이라, 대본 구석의 연필 자국이 오래 눈에 남았습니다.

방학 첫 주, 숙제를 하다가 모르는 단어 하나만 나오면 한참 멈춰 있던 아이가 수업 중에도 집중이 자주 흐트러졌습니다. 선생님은 수업 전후로 배운 내용을 짧게 함께 정리하고, 주말에는 아이에게 맞는 단어 공부량을 부모와 조율해 주셨습니다. 칠성동에서 수업을 이어가며 아이가 “단어 공부가 너무 싫어”라고 말하는 일이 눈에 띄게 줄었습니다.

칠성동에서 영어 과외를 받으며 수업 초반에는 준비한 내용을 잘 따라가도 시간이 지나면 집중이 흐트러지곤 했습니다. 답지를 먼저 보려 할 때 선생님이 다시 문제로 돌아오게 도와주셨고, 이해가 안 되는 부분은 설명을 다시 부탁해도 편하게 받아주셨습니다. 시험기간에는 새 문제만 풀지 않고 지난 교재와 오답을 함께 복습하면서 시험이 끝난 뒤에도 틀린 문제를 다시 살펴보는 습관이 생겼습니다.

칠성동에서 영어 과외를 시작할 때만 해도 수업 직전까지 교재를 찾느라 늘 분주했고, 어려운 문제를 만나면 시작하기도 전에 겁을 냈습니다. 선생님은 준비물을 함께 확인해 주고, 막히는 부분은 다른 친구가 아니라 예전의 자신과 비교해 차근차근 다시 설명해 주셨습니다. 요즘은 숙제를 혼자 끝낸 뒤 모르는 문제를 표시해 질문하고, 영어가 어렵다는 말도 확실히 줄었습니다.