대연동 대연고등학교 영어과외
정의와 용어 사용 문장 사이에서 삽입 위치를 판단한 대연고등학교 학생
대연동의 대연고등학교 학생은 독해 지문에서 정의와 예시 사이에 새 문장을 넣어야 하는 문제를 풀며, 삽입문을 넣었을 때 동일한 원인 설명이 앞뒤에서 두 번 되풀이되는 위치를 피하는 판단을 연습했다. 삽입문 앞뒤의 내용이 자연스럽게 연결되는지만 보는 것이 아니라, 같은 원인 설명이 반복되지 않는지도 함께 확인해야 했다.
동그라미 친 단어만으로는 우선순위가 정해지지 않았다
학생은 오답 가능성을 줄이려고 삽입 위치를 판단할 수 있는 단어와 문장 구조에 동그라미를 쳤다. 그러나 앞뒤 정보가 연결되는 지점이 여러 곳에 보이자 어느 근거를 먼저 따라야 할지 결정이 늦어졌다. 결국 삽입문을 넣었을 때 동일한 원인 설명이 앞뒤에서 두 번 되풀이되는 위치를 피해야 한다는 기준을 알고도, 정의와 용어 사용의 순서를 끝까지 분명히 정리하지 못했다.
용어 사용 문장이 정의보다 앞선 선택
첫 오류는 삽입문을 넣었을 때 드러났다. 학생은 처음 등장한 용어를 설명하는 정의 문장보다, 그 용어를 실제로 사용한 문장이 먼저 나오게 되는 위치를 선택했다. 앞뒤 문장이 연결되는 듯했지만, 독자는 아직 설명되지 않은 용어를 먼저 만나게 되었고 동일한 원인 설명도 반복될 수 있었다.
정의를 먼저 찾은 뒤 새 지문에 적용하다
교사는 용어 정의 문장과 용어 사용 문장을 따로 표시하게 한 뒤, 정의가 먼저 오도록 삽입 위치를 다시 배열하게 했다. 학생은 개인 체크 항목에 “삽입문을 넣었을 때 동일한 원인 설명이 앞뒤에서 두 번 되풀이되는 위치 피하기”를 적고, 연결성만으로 위치를 고르지 않기로 했다.
이후 처음 보는 용어의 정의와 사용 문장이 섞인 새 지문을 풀 때는 교정 표시를 제공하지 않았다. 학생은 먼저 정의 문장을 찾고 그 뒤에 용어 사용이 이어지는지를 확인한 다음, 삽입문으로 인해 같은 원인 설명이 반복되지 않는 위치를 스스로 골랐다. 이번에는 이전과 다른 소재와 문장 배치에서도 정의 이후의 위치를 독립적으로 판단했다.