구서동 브니엘여자고등학교 고2영어과외
브니엘여자고등학교 고2영어과외에서 문장 배열의 정보 흐름을 다시 잡은 과정
문장 배열 문제의 마지막 두 후보만 남은 순간, 학생은 두 문장이 모두 문법적으로 가능해 보여 바로 답을 고르지 못했다. 교과서와 부교재에서 비슷하게 본 표현이 섞인 내신 문항이라, 문장 자체보다 앞에서 언급된 내용을 이어받는지와 뒤에서 새로운 내용을 제시하는지를 문맥 안에서 판단해야 했다.
학생은 먼저 각 문장에 밑줄을 긋고, 이미 나온 내용을 이어받는 표현에는 G, 처음 제시되는 내용에는 N을 표시했다. 앞부분에서는 이 표시가 잘 맞았지만, 소재가 바뀐 문장에 이르자 같은 기준을 계속 적용할 수 있는지 판단이 늦어졌다. 결국 앞에서 다뤄진 내용을 이어받는 표현을 새 정보로 따로 처리해 후보의 순서를 반대로 남겼다.
표현이 아니라 관계만 남긴 재구성
브니엘여자고등학교 고2영어과외에서는 틀린 문장의 소재와 구체적인 표현을 지우고, ‘앞에서 언급된 내용’과 ‘새롭게 추가되는 내용’의 관계만 남긴 간단한 구조로 바꾸었다. 학생은 각 후보가 앞 문장의 어떤 내용을 이어받는지 먼저 찾은 뒤, 그 내용을 바탕으로 무엇이 새롭게 제시되는지 다시 설명했다. 이 과정에서 표현의 모양이 달라도 이미 언급된 대상을 받는지, 새로운 대상을 소개하는지가 같은 판단 기준임을 확인했다.
그다음에는 처음 문제에서 잘못 남긴 선택지를 다시 살펴보며, 해당 표현이 독립적인 새 정보가 아니라 앞 문맥의 내용을 이어받는 역할이라는 점을 표시했다. 소재를 기준으로 판단했던 부분을 관계 기준으로 바꾸는 데 집중했고, 다른 문법 설명이나 어휘 학습은 덧붙이지 않았다.
달라진 소재에서 마지막 두 후보 가르기
마지막에는 앞 문제와 소재와 표현이 다른 문장 배열을 제시했다. 이번에는 한 후보를 새 정보로 단정하지 않고, 먼저 앞 문장에 대응하는 내용이 있는지 표시했다. 이어받은 내용 뒤에 새로 추가되는 정보가 연결되는지를 확인한 뒤 마지막 두 후보를 구별했다.
학생은 앞에서 이미 제시된 대상을 받는 표현을 먼저 배치하고, 그 대상을 바탕으로 처음 소개되는 내용을 뒤에 두었다. 반대 방향으로 배열했을 때는 뒤 문장이 갑자기 새로운 대상을 꺼내 흐름이 끊긴다는 점까지 근거로 들어 독립적으로 답을 결정했다.