소양지구 중등영어과외

소양지구중등영어과외, They와 it의 대상을 선으로 확인하기

두 대명사의 후보가 왜 달라지는가

“They와 it의 대상을 순서대로 쓰세요.”라는 질문에 제시된 자료는 The teacher gave the students a puzzle. They solved it together.입니다. 비교할 수 있는 두 답은 the students / a puzzle과 the teacher / a puzzle입니다. 이 문제에서 필요한 것은 문장 가까이에 나온 명사를 고르는 일이 아니라, 각 대명사가 문장 안에서 어떤 조건을 만족하는지 확인하는 것입니다. They는 복수 대명사이므로 단수인 the teacher와 연결할 수 없고, 복수인 the students와 이어집니다. 반면 it은 학생들이 함께 해결한 대상을 가리키므로 a puzzle이 됩니다. 따라서 정답은 the students / a puzzle입니다.

the teacher / a puzzle을 골랐다면 두 번째 대명사만 맞힌 것이 아니라, 첫 번째 대명사에 필요한 수 조건을 놓친 경우인지 살펴볼 수 있습니다. “자료의 어느 부분을 보고 이 답을 정했나요?”라고 물어 처음 판단에서 지목한 말을 확인합니다. 특정 표현만 보고 판단했다면 They가 가리킬 후보가 단수인지 복수인지, 또 it이 실제로 해결된 대상과 연결되는지를 자료 속 동사와 함께 되짚습니다.

문장 속 연결을 눈에 보이게 고치기

교정할 때는 설명을 듣고 답을 옮겨 적는 방식으로 끝내지 않습니다. 원자료에서 the students, a puzzle, They, it을 각각 표시한 뒤 대명사와 앞 내용을 연결선으로 잇습니다. They에서 the students로 선을 그을 때는 복수라는 조건을 옆에 적고, it에서 a puzzle로 선을 그을 때는 “무엇을 해결했는가”라는 관계를 표시합니다.

그 다음 the teacher / a puzzle과 the students / a puzzle을 나란히 놓고, 어느 답이 두 대명사의 조건을 모두 만족하는지 다시 고르게 합니다. 필요할 때만 “대명사 자리에 후보를 넣어도 앞뒤 뜻이 이어지나요?”라고 질문하며, 학생이 직접 필요한 부분을 고치게 합니다. 수정 뒤에는 연결선을 치워 자료만 보고 다시 답하게 하여, 표시를 본 상태의 수정과 도움 없이 이루어진 판단을 구분합니다. 이런 과정을 소양지구중등영어과외의 지시어 추적 연습에 적용하면, 가까운 명사를 무조건 고르는 습관 대신 형태와 의미를 함께 대조하게 됩니다.

낱말을 가리킬 때와 사건 전체를 가리킬 때

새 자료에서는 같은 연결 방법을 사용하되, 대명사가 받는 범위가 달라지는지 구분합니다. 첫 번째 과제는 Mina lost her key. This made her late for class.이며 질문은 “This의 내용은?”입니다. 선택지는 the class와 losing her key이고, 정답은 losing her key입니다. This는 가까운 명사인 the class를 가리키는 것이 아니라, 뒤에서 늦게 된 원인이 된 앞 문장의 사건 전체를 받습니다. 따라서 답을 고를 때에는 한 낱말이 아니라 “무엇이 Mina를 늦게 했는가”를 앞 문장과 대조해야 합니다. the class를 골랐다면 원인과 결과의 관계까지 다시 확인합니다.

두 번째 과제는 A tree stands beside the house. Its branches touch the roof.이며 질문은 “Its가 가리키는 대상은?”입니다. 선택지는 the tree와 the house이고, 정답은 the tree입니다. 여기서는 사건 전체가 아니라 branches를 가진 명사를 찾아야 하므로, 가까이 나온 the house만 보고 고르면 안 됩니다. 두 과제 모두 앞 내용과 대명사를 연결하지만, 첫 과제는 사건 전체의 원인과 결과를, 두 번째 과제는 소유 관계와 명사의 의미를 판단합니다. 두 응답에서 답뿐 아니라 자료에서 짚은 근거까지 맞는지 확인해야 지시 대상의 범위를 제대로 구분했는지 알 수 있습니다.