인천중구 국어과외

인천중구 국어과외에서 확인한 단어 형성의 한 장면

LH1단지와 국제업무단지, 카페거리가 이어지는 생활권에서 진행한 문법 기출 풀이에서 한 학생의 답안이 눈에 들어왔다. 문제는 같은 단어 형성 내용을 서로 다른 표현으로 제시하고, 밑줄 친 부분이 어근인지 접사인지 판단하게 하는 유형이었다. 인천하늘중학교와 인천국제고등학교가 있는 교육생활권에서도 충분히 만날 수 있는 형태의 문항이다.

높다 → 높이다
풋사과에서 ‘풋-’의 기능을 설명하시오.

학생은 문제지에 ‘높다-높이다’를 나란히 적고, ‘높이다’의 ‘이’에 동그라미를 쳤다. 이어 풋사과의 ‘풋-’에는 밑줄을 그은 뒤 선택지 ③, ‘단어의 중심 의미를 나타내는 어근’을 골랐다. 높이다에 대해서는 “높다의 어미가 바뀐 것”이라고 서술했다.

답이 틀어지기 전의 한 줄

최종적으로는 풋-의 판단도 틀렸지만, 더 먼저 생긴 문제는 표현이 바뀐 뒤의 결과만 보고 바뀌기 전 형태를 적지 않은 것이었다. 학생은 ‘높다’와 ‘높이다’를 나란히 보면서도 ‘높이다’를 하나의 완성된 표현으로만 처리했다. 그래서 ‘높다’의 중심 부분과 새로 붙은 부분을 분리하지 못했고, ‘이’를 어미라고 단정했다.

이 오류는 단어가 만들어지는 과정을 생략한 데서 시작됐다. ‘높이다’는 ‘높다’와 모양이 비슷하다는 인상만으로 판단할 수 없다. ‘높다’에서 중심 의미를 가진 높-을 남기고, ‘높게 하다’라는 뜻을 더하도록 -이가 붙은 모습을 확인해야 한다. 이때 -이는 새로운 단어를 만드는 접사로 볼 수 있다. 결과만 보면 ‘높이다’라는 한 단어지만, 형성 전후를 펼쳐 보아야 각 부분의 역할이 드러난다.

표현을 다시 펼쳐 본 기록

나는 학생이 이미 해 둔 나란히 쓰기와 ‘이’ 표시를 지우지 않게 했다. 대신 그 아래에 다음 두 줄만 덧붙이게 했다.

• 높다: 높- + -다 → 높-이 가진 중심 의미는 ‘높은 상태’
• 높이다: 높- + -이 + -다 → -이가 ‘높게 하다’라는 뜻을 더함

그다음 풋사과도 같은 방식으로 적었다. ‘사과’는 무엇을 가리키는지 남아 있지만, ‘풋-’은 덜 익은 상태라는 의미를 앞에 더한다. 따라서 풋-은 단어의 중심 대상을 직접 나타내는 어근이 아니라, 어근 앞에 붙어 의미를 보태는 접사로 판단했다. 학생은 기존의 밑줄을 유지한 채 옆에 “앞에 붙어 뜻을 추가함”이라고 메모했다.

교정의 핵심은 문법 용어를 새로 많이 외우는 것이 아니었다. 표현이 달라졌을 때 먼저 바뀌기 전 형태를 복원하고, 남은 중심 부분과 새로 붙은 부분을 서술어 관계로 다시 확인하는 일이었다. ‘높이다’를 ‘높게 하다’로 풀어 말하면 -이가 단순히 끝에 붙은 형태가 아니라 의미를 더해 새로운 단어를 만든다는 점이 분명해진다.

순서를 바꾼 새 자료

며칠 뒤에는 발음 자료와 표기 자료를 섞어 제시했다. 이번에는 단어 형성 결과를 먼저 보여 주지 않고, 다음처럼 설명과 단어를 뒤섞었다.

① ‘새다’의 의미를 유지하면서 ‘새게 하다’의 뜻을 나타내는 말
② ‘맨손’에서 손이 가리키는 대상을 꾸미며 앞에서 의미를 더하는 부분
③ 새다, 맨손

학생은 먼저 ①과 ③을 연결해 ‘새다-새우다’를 적고, ‘새우다’를 새- + -우- + -다로 복원했다. ‘새-’가 중심 의미를 지니고 -우-가 ‘새게 하다’의 뜻을 더한다고 설명했다. ②에서는 ‘맨손’을 ‘맨- + 손’으로 적은 뒤, 맨-을 접사, 손을 어근으로 판단했다. 처음 문제처럼 단어의 앞뒤 모양만 보지 않고, 형성 전 표현을 찾아 의미가 남은 부분과 추가된 부분을 구분한 것이다.

힌트 없이 되짚은 마지막 문제

마지막에는 표나 밑줄 없이 다음 문장만 제시했다.

“아이의 옷을 다시 입혔다.”에서 ‘입히다’의 짜임을 설명하시오.

학생은 누구의 도움도 받지 않고 먼저 ‘입다’를 적은 뒤, ‘입히다’를 입- + -히- + -다로 복원했다. 그리고 “입-은 입는 행위의 중심 의미를 유지하고, -히-는 다른 사람에게 입게 하는 뜻을 더하므로 접사이다.”라고 썼다. 이어 “완성된 단어만 보면 -히-의 역할을 놓칠 수 있어, 바뀌기 전 표현인 ‘입다’를 먼저 확인했다.”라고 근거를 덧붙였다.

이렇게 인천중구국어과외 수업에서는 단어를 보고 곧바로 어근과 접사를 찍는 대신, 표현 전환 전의 형태를 복원한 뒤 각 부분의 의미와 기능을 검산하는 과정을 실제 답안에 남겼다.