죽동 고2수학과외

주말 아침 간식을 가져다주러 방에 들렀다가 아이가 문제집을 바로 덮지 않고 있는 걸 보게 됐어요. 풀이를 끝낸 뒤 마지막 계산 결과를 처음과는 다른 방식으로 다시 확인하더라고요. 답을 먼저 찾아보는 모습이 아니라, 본인이 적어 둔 계산을 한 번 더 살펴보는 장면이었어요. 예전에는 왜 그렇게 계산했는지 따로 남겨두지 않아서, 틀려도 어디서 나온 답인지 찾기 어려웠거든요. 그런데 이번에는 처음 계산과 다른 방법으로 결과를 확인한 뒤, 그 과정을 잠깐 들여다보고 있었습니다. 죽동 수학과외 이야기를 나누며 보게 된 변화 중에서도 이 장면이 특히 눈에 띄었어요. 새 단어 목록을 받았을 때에도 마지막 결과를 같은 식으로 한 번 더 확인했고, 다음에 다시 볼 부분을 하나 정해 두었어요. 계산한 답만 넘기지 않고 확인할 지점을 따로 남겨 둔 모습이 보였습니다.

오답이 잔뜩 나온 단원을 다시 펼쳐 보던 날이었어요. 아이가 틀린 문제만 붙잡고 있을 줄 알았는데, 공부를 마치고 나서 맞혔던 문제 하나를 또 풀고 있더라고요. 답을 확인하려는 게 아니라 풀이가 더 짧아질 수 있는지, 다른 방법은 없는지 나란히 살펴보는 모습이었어요. 예전에는 막히거나 어려운 부분이 나와도 따로 표시하지 않고 그냥 다음 문제로 넘어갔거든요. 그런데 죽동 수학과외 수업 전 질문할 내용을 확인할 때 보니, 맞힌 문제 중에서도 풀이를 비교해 본 곳을 다시 찾아보고 있었습니다. 한 가지 방법으로 끝내지 않고 다른 풀이까지 대조한 흔적이 그대로 남아 있더라고요.

죽동에서 수학과외를 시작하기 전에는 집중이 금방 흐트러져 숙제도 늘 마지막에 몰아서 하곤 했습니다. 수업을 마친 뒤에는 한 문제를 거의 다 풀고도 선생님께 먼저 궁금한 점을 물어봤고, 틀린 이유도 차분히 함께 찾아 주셔서 공부가 예전보다 편해졌다고 느꼈습니다.

죽동에서 과외를 시작한 첫날에는 낯을 가려 문제를 풀기보다 답지를 먼저 보고 싶었습니다. 선생님은 바로 답을 알려주지 않고 어디까지 이해했는지 편하게 물어보며 스스로 생각할 시간을 주셨습니다. 수업을 마친 뒤에는 모르는 문제도 그대로 지나치지 않고 한 번 더 질문해 보게 됐습니다.

평일 귀가 후 바로 책상에 앉기 힘들어하던 아이가 죽동 수업을 다녀온 뒤에는 먼저 질문할 문제를 골라두기 시작했습니다. 선생님은 시험기간에도 숙제를 무리하게 늘리지 않고 해낼 수 있는 양으로 나눠 주셨고, 막히면 설명을 들은 뒤 다시 시도하는 모습이 조금씩 늘었습니다.