연산동 고등과외

연산동 고등과외 학습 본문

연산동고등과외에서 국어 비문학과 서술형을 지도할 때 자주 확인하는 장면이 있다. 두 관점이 같은 소재를 다루면 학생은 “결국 같은 말을 한다”고 판단하고 차이를 지워 버린다. 부산외국어고등학교와 연제고등학교의 학교 수업 자료를 복습할 때도 글의 소재를 기억하는 것보다 각 관점이 무엇을 주장하고 어떤 근거로 결론에 이르는지 분리하는 연습이 중요하다.

같은 소재가 같은 의견은 아닐 때

예를 들어 한 글에서 관점 A는 지역 축제의 규모 확대를 긍정적으로 보고, 관점 B는 주민 참여의 질을 우선해야 한다고 말한다고 하자. 두 사람 모두 축제를 언급하고 방문객 증가 자료를 제시할 수 있다. 이때 학생은 공통 소재와 공통 자료만 보고 “둘 다 축제를 활성화해야 한다는 입장”이라고 적는다.

하지만 A의 주장은 규모 확대이고, 근거는 방문객과 경제 효과다. B의 주장은 참여 방식의 개선이며, 근거는 주민 만족도와 지속 가능성이다. 결론에 등장하는 단어가 일부 겹쳐도 판단 기준이 다르면 관점의 차이가 생긴다. 비교할 때 소재의 일치 여부를 먼저 보는 습관이 판단을 흔드는 출발점이 된다.

오답이 생기는 순간을 기록하다

학생에게 두 관점의 주장을 각각 적게 하면 처음에는 문장을 길게 옮겨 쓴다. 이후 공통 단어에 밑줄을 긋고 “차이가 없다”고 결론 낸다. 틀린 이유를 물으면 “두 사람 모두 축제를 좋게 봤기 때문”이라고 답한다. 이 대답에는 근거와 결론의 방향을 확인한 흔적이 없다.

두 번째 시도에서는 주장만 짧게 줄여 쓰도록 했다. 그런데 이번에는 A와 B의 근거를 한 칸에 섞어 적었다. 마지막 검산에서 발견된 차이는 결론의 대상이었다. A는 방문객 증가를 통해 규모 확대를 판단했지만, B는 주민 참여가 빠진 확대는 적절하지 않다고 본 것이다. 같은 소재를 두고도 평가 기준이 달랐다는 점이 드러났다.

관점 비교표를 문장으로 바꾸는 훈련

교정할 때는 내용을 많이 요약하지 않고 네 줄만 남긴다.

• 관점 A의 주장: 무엇을 해야 한다고 보는가
• 관점 A의 근거: 그 판단을 뒷받침하는 자료나 이유는 무엇인가
• 관점 B의 주장: A와 같은 대상에 대해 어떤 판단을 내리는가
• 관점 B의 근거: 판단의 기준과 자료는 무엇인가

그 뒤 “A는 ___을 근거로 ___을 주장하고, B는 ___을 근거로 ___을 주장한다”는 문장에 채운다. 단순히 서로 다르다고 쓰지 않고 주장과 근거를 한 줄씩 대응시키는 방식이다. 주장 칸에 근거가 들어가면 다시 자료의 역할을 묻고, 근거 칸에 결론이 들어가면 “그래서 무엇을 판단했는가”를 확인한다.

소재가 겹치는지보다, 같은 자료를 어떤 기준으로 해석하고 어떤 결론을 내렸는지를 비교한다.

순서와 조건을 바꾼 독립 검증

표를 완성한 뒤 관점 A가 먼저 나오던 글의 순서를 B-A로 바꾼 자료를 제시했다. 학생이 첫 번째 관점을 기준으로 뒤의 내용을 읽는지 확인하기 위해서다. 이번에는 순서에 끌리지 않고 B의 주장과 근거를 먼저 분리한 뒤 “B는 참여의 질을 기준으로 확대 정책을 판단한다”고 설명했다.

다음 문제에서는 ‘방문객 증가 자료가 제시되지 않았다’는 조건 하나를 교체했다. 학생은 기존 답을 그대로 옮기지 않고 A의 근거가 약해졌으며, B의 판단 기준은 그대로 남는다고 적었다. 이처럼 문제를 다시 푸는 대신 조건 하나가 바뀌었을 때 어느 칸의 판단이 달라지는지 찾아야 혼자 읽는 상황에서도 비교 기준이 유지된다.

연산동에서 이어 가는 국어 자료 정리

관점별 주장·근거·결론을 짧게 분리하고, 마지막에 공통 소재와 실제 차이를 따로 적으면 된다. 이 기록은 내신 서술형에서 “두 관점의 차이를 설명하라”는 질문에 근거를 빠뜨리지 않도록 돕는다.