삼산동 고등영어과외

삼산동 고등영어과외에서는 문장을 한국어 순서로 옮기는 데서 멈추지 않고, 영어 문장 안에서 누가 행동을 하고 무엇이 영향을 받는지 확인하는 훈련을 진행합니다. 인천진산과학고등학교와 삼산고등학교 학생들의 내신·모의고사 지문을 다룰 때도 능동문과 수동문의 형태를 바꾸는 문제에서 의미가 유지되는지부터 살핍니다.

‘mapped’의 주체를 찾지 못한 첫 오답

한 학생에게 다음 두 문장을 제시했습니다.

Engineers mapped rapid changes around the station.
Rapid changes around the station were mapped by engineers.

학생은 첫 문장을 “기술자들이 빠른 역 주변 변화를 지도했다”라고 옮긴 뒤, 두 번째 문장을 “빠른 변화가 기술자들에 의해 지도를 했다”라고 적었습니다. 수동태의 과거분사 mapped를 ‘지도를 했다’라는 동작으로 직역한 것입니다. 더구나 두 문장에서 engineers와 rapid changes의 위치가 달라지자, 사건의 주체와 대상을 다시 비교하지 않고 한국어 어순에 맞춰 의미를 추측했습니다.

오답 표시를 한 자리에서는 단어 뜻을 다시 외우게 하지 않았습니다. 먼저 engineers에 밑줄을 긋고 “누가 mapped했는가?”를 물었습니다. 능동문에서는 engineers가 행동 주체이고 changes가 대상입니다. 수동문에서는 changes가 문장 앞에 왔지만, were mapped의 대상일 뿐 행동 주체가 아닙니다. 뒤의 by engineers가 행위자를 밝혀 주므로 두 문장은 ‘기술자들이 역 주변의 빠른 변화를 지도화했다’는 같은 사건을 말합니다.

문장 전환을 ‘자리 이동’으로 바꾸는 교정

교정 과정에서는 문장을 통째로 번역하지 않고 세 칸으로 나누었습니다.

• 능동문: 행동 주체 engineers / 동사 mapped / 대상 rapid changes
• 수동문: 대상 rapid changes / be동사+과거분사 were mapped / 행위자 by engineers
• 판정: 앞자리가 바뀌어도 행동 주체와 대상의 관계는 동일함

그다음 Teachers tracked regional harbor design limits.를 수동문으로 바꾸게 했습니다. 학생은 처음에 “지역 항구 설계 제한이 선생님들을 추적했다”라고 옮기려 했지만, design limits were tracked by teachers로 배열한 뒤 tracked의 주체가 teachers라는 사실을 말로 설명했습니다. 여기서 일부러 ‘regional harbor’가 하나의 명사구인지, ‘design limits’가 추적의 대상인지 확인하게 하여 수식어와 핵심 명사를 분리했습니다.

근거가 다른 문장에 걸릴 때

두 문장을 결합하는 문제에서는 앞 문장의 주어를 다음 문장에도 그대로 끌고 가는 습관이 드러났습니다. Teachers tracked regional harbor design limits, which were later revised.에서 학생은 revised의 주체를 teachers라고 답했습니다. 그러나 which는 바로 앞의 design limits를 받아 ‘설계 제한이 나중에 수정되었다’는 수동 관계를 만듭니다. 주어를 찾을 때는 문장 전체의 첫 명사가 아니라 관계대명사가 가리키는 명사와 동사의 형태를 함께 확인하도록 고쳤습니다.

표현을 바꾼 독립 적용

다음 단계에서는 원래 단어를 제거했습니다.

Nurses distinguished long-term trends in environmental decisions.
Long-term trends in environmental decisions were distinguished by nurses.

학생은 이번에는 먼저 were distinguished를 표시하고, nurses와 trends의 역할을 각각 질문했습니다. ‘간호사들이 장기 추세를 구별했다’와 ‘장기 추세가 간호사들에 의해 구별되었다’가 같은 사건임을 설명한 뒤, 한국어 문장 순서를 영어의 주어 순서로 되돌리지 않고 의미 관계만 유지해 자연스럽게 번역했습니다. 문장 길이와 소재가 달라졌지만 능동·수동 변환의 기준을 재현한 것입니다.

새 지문에서의 최종 검증

마지막에는 Drivers revised the experimental school’s communication styles after researchers observed memory errors in a visual record.가 포함된 짧은 지문을 제시했습니다. 학생은 drivers가 revised의 주체이고 communication styles가 대상이라는 점, researchers가 observed의 주체이며 memory errors가 관찰된 내용이라는 점을 따로 표시했습니다. 이어 The experimental school’s communication styles were revised by drivers로 바꾸고도 사건의 주체와 대상이 바뀌지 않는다고 설명했습니다. 단순히 정답을 고른 것이 아니라 “수동문 앞의 명사는 행동자가 아니며, by 이하 또는 문맥에서 행위자를 확인해야 한다”는 근거를 새 지문에 적용했습니다.

현재 학습에서 함께 살펴볼 범위

고등 영어

어휘를 문맥에서 해석하는 과정, 긴 문장의 구조, 지문의 논리, 듣기와 서술형을 나누어 점검합니다. 학교 시험은 실제 범위와 답안 조건을, 모의고사는 유형별 오답 원인과 풀이 시간을 기준으로 준비합니다.

수업 진행 예시

긴 문장의 중심 찾기

The book that I borrowed yesterday is useful.에서 주어 The book과 동사 is를 먼저 찾습니다. that I borrowed yesterday가 어느 명사를 설명하는지 확인한 뒤 전체 의미를 연결합니다.

읽은 내용과 다른 선택지 구분하기

본문에 Some students study better in quiet places.라고 적혀 있는데 선택지가 All students need silence.라고 주장한다면 some과 all의 범위가 달라집니다. 단어가 비슷한지보다 본문이 뒷받침하는 주장인지 확인합니다.

위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.

수업 진행 안내

상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업

학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.

고등 과외 수업료

월 수업료 · 주 2회 기준

학교급	방문 수업	화상 수업
고등	33~50만 원	30~46만 원

회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.

주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.

수업 이용에 관한 자주 묻는 질문

수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.

자주 묻는 질문

수동문은 항상 by가 있어야 하나요?

그렇지는 않습니다. 행위자가 중요하지 않거나 알 수 없으면 by 없이도 씁니다. 이 경우에는 문맥상 누가 행동했는지 성급히 정하지 말고 앞뒤 문장을 확인해야 합니다.

과거분사는 모두 수동태인가요?

아닙니다. be동사와 결합해 대상이 동작을 당하는 구조인지 살펴야 합니다. 명사를 꾸미는 분사나 완료형의 일부일 수도 있습니다.

번역이 자연스러우면 정답으로 봐도 되나요?

자연스러운 번역만으로는 부족합니다. 영어 원문에서 행동 주체, 대상, 동사의 관계가 보존되었는지 확인해야 합니다.

두 문장 결합 문제는 어디부터 읽어야 하나요?

관계대명사나 수동태 동사를 먼저 표시한 뒤, 그것이 가리키는 명사와 실제 행위자를 찾으면 앞 문장의 주어를 무리하게 이어 붙이는 실수를 줄일 수 있습니다.