기장군 국어과외
기장군 과외에서 다룬 발문 읽기의 한 지점
기장군의 고촌휴먼시아와 고촌어울림도서관이 가까운 교육생활권에서 진행한 임학동과외 수업에서는 과학 설명문을 읽을 때 정답을 고르는 속도보다 발문이 실제로 무엇을 묻는지 먼저 확인하는 습관을 살폈다. 정관중학교와 부산장안고등학교가 있는 생활권에서도 이 문제는 자주 나타나지만, 여기서 다룬 범위는 과학 지식 전체가 아니라 발문의 대상과 그 대상에 붙은 경계·예외를 확인하는 일이었다.
답안보다 먼저 드러난 표시
학생은 다음과 같은 가상 과학 설명문을 읽었다.
대부분의 금속은 열을 받으면 부피가 커진다. 그러나 온도가 올라갈 때 오히려 부피가 줄어드는 물질도 있다. 물은 0℃에서 4℃가 될 때 부피가 줄어들며, 4℃를 넘으면 다시 부피가 커진다. 따라서 모든 물질이 온도 상승에 따라 같은 방식으로 변한다고 말할 수는 없다.
발문은 “위 글의 내용으로 적절하지 않은 것은?”이었다. 학생은 첫 문장의 ‘대부분의 금속’에 밑줄을 긋고, 둘째 문장의 ‘오히려’를 동그라미 쳤다. 이어 선택지 ③의 “온도가 올라가면 물질의 부피는 커진다”를 골랐다. 선택지 ③은 글의 마지막 문장과 맞지 않으므로 결과적으로 틀린 선택은 아니었지만, 학생은 ②의 “물은 온도가 높아질수록 계속 부피가 줄어든다”도 맞는 설명이라고 표시했다. 두 선택지를 모두 문제 있다고 보면서도 발문에 맞는 하나를 고르지 못한 것이다.
풀이 과정을 두 칸으로 나누어 적게 하자 왼쪽에는 ‘일반적인 경우: 금속, 온도 상승, 부피 증가’, 오른쪽에는 ‘달라지는 경우: 물, 0℃~4℃, 부피 감소’라고 기록했다. 이 기록 자체는 정확했다.
가장 먼저 빗나간 순간
오류는 선택지를 검토하기 전에 ‘적절하지 않은 것’이라는 발문의 판단 대상을 확인하지 않은 채 익숙한 표현을 먼저 믿은 것이었다. 학생은 ‘온도가 올라가면 부피가 커진다’는 일반적인 내용을 기억하고 있었고, 선택지 ③을 읽자마자 일반적인 경우와 비교했다. 하지만 이 문항은 일반 법칙을 찾는 문제가 아니라, 글에 제시된 예외까지 포함해 틀린 설명을 가려내는 문제였다.
교정은 풀이 전체를 다시 하는 방식이 아니었다. 이미 표시한 ‘대부분’, ‘그러나’, ‘0℃에서 4℃’는 그대로 두고, 문제지 여백에 발문의 대상을 세 단어로 적었다.
찾을 것: 글과 맞지 않는 설명
그다음 선택지마다 먼저 “일반적인 경우인가, 물의 예외까지 포함한 말인가?”를 묻도록 했다. ③은 ‘모든 물질’처럼 단정했으므로 마지막 문장과 어긋났다. ②는 물의 부피가 0℃에서 4℃까지 줄지만 그 이후에는 커진다는 조건을 빠뜨렸으므로 역시 글과 맞지 않았다. 따라서 학생은 선택지 두 개가 모두 문제라는 사실에서 멈추지 않고, 발문과 선택지 구성을 다시 확인해 ②가 물에 대한 설명으로서 직접 틀렸고 ③은 글 전체의 결론을 부정하는 문장임을 구분했다. 실제 문항에서는 ②가 정답이라는 해설을 확인한 뒤, ③은 ‘적절하지 않다’가 아니라 ‘글의 결론과 반대된다’는 별도 판단으로 기록했다.
자료의 모양을 바꾼 두 번째 문제
며칠 뒤에는 문단형 지문 대신 표가 제시되었다.
| 대상 | 온도 변화 | 부피 변화 |
|---|---|---|
| 철 | 20℃→40℃ | 증가 |
| 물 | 0℃→4℃ | 감소 |
| 물 | 4℃→8℃ | 증가 |
발문은 “표에서 예외적인 변화가 나타난 구간을 고르시오”였고, 보기에는 ‘철의 전체 구간’, ‘물의 0℃~4℃’, ‘물의 4℃~8℃’, ‘모든 물질의 온도 상승 구간’이 있었다. 학생은 이번에는 표 전체를 읽은 뒤 발문 옆에 ‘예외 구간’이라고 적고, 일반적으로 증가하는 흐름과 다른 물의 0℃~4℃ 행만 골랐다. 단순히 물이라는 단어를 찾아 고른 것이 아니라, 무엇을 찾으라는 질문인지와 어느 구간을 비교해야 하는지를 먼저 정한 것이다.
도움 없이 확인한 마지막 읽기
마지막 검증에서는 다음 짧은 자료와 발문만 제시했다.
소금은 물에 녹으면 눈에 보이지 않지만 물속에 남아 있다. 다만 물의 양이 매우 적으면 소금이 모두 녹지 않고 바닥에 남을 수 있다. 이때 남은 소금은 물에 녹아 있는 소금의 양에 포함되지 않는다.
발문은 “위 설명에서 물에 녹아 있는 소금의 양에 포함되지 않는 것은?”이었다. 학생은 첫 문장의 ‘눈에 보이지 않지만’에만 의존하지 않고, 발문이 요구한 대상을 먼저 표시했다. 이어 ‘모두 녹지 않고 바닥에 남은 소금’에 밑줄을 긋고, “예외 조건인 물의 양이 적은 경우에 해당하며, 마지막 문장이 직접 근거”라고 답했다. 처음 문제에서처럼 익숙한 일반 설명을 먼저 고르지 않고, 발문의 대상과 예외가 만나는 문장만 다시 찾아 판단한 것이다. 임학동국어과외에서 확인한 변화도 바로 이 한 가지였다. 지문을 더 많이 외운 것이 아니라, 질문이 가리키는 대상과 그 경계를 먼저 정한 뒤 필요한 근거를 찾아 읽었다.