학익동 고2수학과외

교과서를 책장에 꽂으려던 아이가 문제집을 바로 덮지 않고, 마지막 계산 부분을 한참 들여다보더라고요. 이미 답은 나온 것 같았는데 처음 했던 계산과는 다른 방법으로 결과를 다시 확인하고 나서야 손을 뗐어요. 학익동 수학과외 이야기를 나누던 때에도 이런 장면이 가장 눈에 들어왔습니다. 전에는 막힌 문제가 나오면 어디서 꼬였는지 찾기보다 처음부터 다시 읽는 경우가 많았거든요. 그런데 그때는 풀이 전체를 되짚기보다 마지막 값만 따로 확인하는 모습이었어요. 단순히 오래 붙잡고 있는 것과는 전과 달라 보였습니다. 수학시험지를 다시 펼쳤을 때도 비슷한 흔적이 보였어요. 답을 곧장 보지 않고 다른 방식으로 마지막 결과를 대조한 뒤, 나중에 볼 부분만 문제 옆에 표시해 두었더라고요. 시험지에서 계산을 확인한 자리가 한눈에 남아 있었습니다.

주말에 교과서 다음 단원을 다시 펼쳐 보던 아이가 해설부터 찾지 않고 자기 계산 과정을 위에서부터 차례로 살피더라고요. 어디를 확인했는지 알 수 있게 옆에 짧게 두어 단어도 적어 두었고요. 답을 맞혔는지만 보던 모습과는 조금 달랐어요. 방학 중 평일 오전에도 비슷한 장면을 봤습니다. 답지는 펼치지 않은 채 전에 적어 둔 계산을 한 줄씩 거꾸로 따라가고 있었어요. 학익동 수학과외 이야기를 나누며 문제집을 살펴보던 때였는데, 조용히 자기 풀이부터 확인하는 모습이 확실히 보였습니다. 전에는 틀린 문제를 고칠 때 처음 계산이 어긋난 부분보다 마지막 답부터 확인하곤 했거든요. 그날은 결과를 바로 보지 않고 중간 계산들을 되짚은 뒤에야 답지를 펼쳤습니다.

학생이 직접 겪은 시간을 정해 문제를 풀어본 날, 복습 습관이 드러나는 장면. 수업을 시작하기 전에는 문제를 천천히 읽는 습관이 부족해 공부할 분량을 정하지 않고 책상에 앉는 날이 많았습니다. 처음에는 익숙한 공부 방식이 쉽게 바뀌지 않았습니다. 수업 중에는 학생이 막히는 순간에는 수업 시작 전에 지난 시간 내용을 짧게 물어보며 기억나는 부분부터 연결했습니다 학생이 스스로 이어갈 시간을 남겨두는 방식이었습니다. 학생 스스로도 시험 결과만 신경 쓰기보다 평소 공부 과정도 돌아보는 모습이 보였습니다 큰 변화라기보다 이런 작은 차이가 반가웠습니다. 학생 관점에서 지켜본 실제 변화라 앞으로의 공부 과정도 차분히 지켜보고 싶습니다.

숙제를 거의 다 하고 한 문제만 남았을 때도 선생님은 틀렸다고 바로 지적하지 않고 생각이 달라진 지점을 함께 찾아 주셨고, 그날 할 일과 다음에 복습할 내용을 나눠 관리해 주셨습니다. 학익동에서 수학 과외를 시작한 뒤, 수업이 끝나면 아이가 모르는 문제를 숨기지 않고 먼저 이야기하기 시작했습니다. 시험기간에도 궁금한 내용을 먼저 꺼내는 모습이 보여 조금씩 달라지고 있음을 느꼈습니다.

학익동에서 수학 과외를 시작하기 전에는 아이가 시험을 앞두고 새 문제만 급하게 풀어 걱정이었습니다. 숙제하다 모르는 문제가 생긴 날에도 선생님은 틀린 부분을 바로 지적하지 않고 생각이 달라진 지점을 함께 찾아보며 복습을 이끌어 주셨습니다. 몇 번 수업한 뒤부터는 궁금한 내용을 먼저 말하고, 배운 것을 다시 확인하는 모습이 조금씩 늘었습니다.