우아동 과학과외

우아동 과학과외에서 시작한 혈액 이동 경로 추적

신영통현대타운1단지와 반달마을이 가까운 우아동 생활권에서 심장과 혈관의 이동 경로를 모식도로 읽는 과학과외 수업을 진행했습니다. 전주온빛중학교와 전주솔내고등학교가 있는 교육생활권에서도 자주 접하는 유형이지만, 답을 외우기보다 그림의 방향과 출발점을 정확히 확인하는 것이 핵심입니다. 이번 우아동과학과외에서는 학생이 심장-폐-온몸 순환 그림을 보고 처음 남긴 풀이 기록부터 다시 살펴보았습니다.

그림의 위아래가 방향은 아니었다

문제는 모식도에서 출발 지점을 지정하고, 혈액이 심장과 폐, 온몸을 어떤 순서로 지나가는지 쓰는 것이었습니다. 학생은 먼저 그림의 위쪽에 있는 기관을 출발점으로 삼았습니다. 위에 심장이 있고 아래에 폐와 온몸이 배치되어 있다는 이유로, “위에서 아래로 이동한다”고 판단한 뒤 경로를 적기 시작했습니다.

학생은 답을 쓰기 전에 심장과 폐, 온몸에 동그라미를 하고, 각 기관 사이에 있는 혈관을 손가락으로 짚었습니다. 그러나 혈관에 그려진 화살표는 확인하지 않고 그림의 위아래만 기준으로 첫 방향을 정했습니다. 이 지점이 최종 답이나 계산에서 생긴 실수가 아니라, 결과가 어긋나기 시작한 최초의 판단이었습니다.

학생의 오류: 모식도의 위치를 이동 방향으로 해석하고, 혈관에 표시된 화살표를 읽기 전에 경로를 결정했습니다.

한 번에 외우지 않고 화살표를 연결하다

교정에서는 이미 정확했던 기관 이름 표시와 출발점 표시는 그대로 두었습니다. 심장에 표시한 출발점도 지우지 않았습니다. 대신 출발점에서 나가는 혈관의 화살표 끝을 먼저 찾고, 그 끝에서 다시 이어지는 화살표를 순서대로 따라가게 했습니다.

• 출발점인 심장에서 나가는 혈관의 화살표 끝을 표시합니다.
• 화살표가 가리키는 폐를 두 번째 지점으로 기록합니다.
• 폐에서 나오는 혈관의 화살표를 따라 다시 심장 쪽으로 연결합니다.
• 그다음 심장에서 온몸으로 향하는 혈관의 화살표를 확인합니다.
• 온몸에서 심장으로 돌아오는 방향까지 이어서 표시합니다.

이렇게 추적하자 그림에서 심장이 위에 있는지 아래에 있는지는 경로를 결정하는 근거가 되지 않았습니다. 모식도에서 실제 이동 방향을 알려 주는 것은 기관의 높이가 아니라 혈관에 붙은 화살표였습니다. 학생은 처음 적은 기관 표시는 유지하면서, 방향을 잘못 잡은 한 부분만 지우고 화살표의 끝과 다음 시작점을 선으로 연결했습니다.

배치를 뒤집은 다른 모식도

같은 내용을 독립적으로 확인하기 위해 이번에는 심장을 그림의 오른쪽에 놓고, 폐를 왼쪽 위, 온몸을 왼쪽 아래에 배치한 모식도를 제시했습니다. 기관 사이의 위치는 앞의 그림과 달랐고, 출발점도 심장이 아니라 온몸으로 바꾸었습니다. 숫자만 바꾼 문제가 아니라 그림의 방향과 질문의 시작점을 모두 바꾼 형태였습니다.

학생은 이번에는 먼저 온몸에서 나가는 화살표를 찾고, 그 화살표가 향하는 심장을 표시했습니다. 이어 심장에서 폐로 향하는 화살표, 폐에서 심장으로 돌아오는 화살표, 심장에서 다시 온몸으로 향하는 화살표를 차례로 연결했습니다. 위쪽에 놓인 폐를 먼저 쓰거나 오른쪽에 있는 심장을 마지막에 쓰지 않고, 출발점에서 화살표가 이어지는 순서만으로 경로를 정리했습니다.

힌트 없이 모식도를 읽은 마지막 기록

마지막에는 설명이나 표시가 없는 새 모식도를 주고, “온몸에서 출발한 혈액이 다시 온몸에 도달할 때까지의 이동 경로를 쓰라”고 했습니다. 학생은 별도의 질문 없이 출발점에 동그라미를 친 뒤, 첫 혈관의 화살표 방향을 확인했습니다. 그 결과 경로를 온몸 → 심장 → 폐 → 심장 → 온몸으로 기록했습니다.

학생은 판단 근거도 함께 남겼습니다. “그림에서 기관이 놓인 위아래나 좌우는 이동 순서를 정하지 않으며, 각 혈관의 화살표가 가리키는 곳을 다음 지점으로 삼았다.” 또한 처음 출발한 온몸으로 돌아왔는지 끝점을 다시 확인해 경로를 검산했습니다. 시작점과 도착점이 같고, 중간에 화살표를 거슬러 올라간 구간이 없다는 점까지 확인하면서 심장과 혈관을 따라 이동 경로를 스스로 완성했습니다.