만성지구 국어과외

만성지구 국어과외에서 시작한 시간 표현 판별

만성지구의 신영통현대타운1단지와 떡정거리 주변이 이어지는 생활권에서 진행한 만성지구과외 수업에서, 한 학생이 문법 기출 문제의 오답 선택지에 동그라미를 쳐 놓았다. 문제는 시간 표현이 문장 속 사건을 언제 일어나게 하는지 구별하는 내용이었다. 전주온빛중학교와 양현고등학교가 있는 교육생활권에서 자주 만나는 문장 유형이지만, 이번에는 용어를 외우는 방식이 아니라 실제 문장 안에서 시점을 확인하는 데 초점을 맞췄다.

“민서는 이미 보고서를 제출했고, 친구들은 지금 결과를 기다리고 있다.”

학생은 ‘이미’를 과거, ‘지금’을 현재라고 밑줄 친 뒤, “두 표현 모두 사건이 일어난 때를 직접 나타낸다.”라고 적었다. 이어진 선택지에서 ‘제출했고’를 과거 시점, ‘기다리고 있다’를 현재 시점으로 골랐지만, ‘이미’와 ‘지금’의 기능은 문장 성분의 시간 표시와 같다고 판단했다.

틀린 답보다 먼저 확인한 순간

최종 선택지 자체보다 먼저 어긋난 부분은 앞에서 풀었던 예문의 순서와 용어 정의에 맞춰 표현을 바로 분류한 것이었다. 학생은 ‘이미=과거’, ‘지금=현재’라는 대응표를 떠올렸을 뿐, 각 표현이 문장 속 사건인 ‘제출’과 ‘기다림’에 어떤 시간 관계를 만드는지 확인하지 않았다. 그래서 ‘이미’가 제출 사건보다 기준 시점이 뒤에 있음을 나타내고, ‘지금’이 기다림이 진행되는 현재를 가리킨다는 차이를 설명하지 못했다.

교사는 학생이 이미 표시한 ‘이미’, ‘지금’, ‘제출했고’, ‘기다리고 있다’ 밑줄은 그대로 두었다. 대신 네 표현 옆에 각각 질문을 붙이게 했다.

• ‘제출했고’: 사건이 기준 시점보다 앞선가?
• ‘이미’: 제출이 예상 시점보다 먼저 끝났다는 관계를 만드는가?
• ‘기다리고 있다’: 기다림이 현재 진행 중인가?
• ‘지금’: 어느 사건이 현재와 연결되는가?

그 결과 학생은 ‘제출했고’가 사건 자체의 지난 시점을 드러내는 표현이고, ‘이미’는 제출이 기준이 되는 때보다 앞서 완료되었음을 더해 주는 표현이라고 고쳐 말했다. 또한 ‘기다리고 있다’와 ‘지금’은 현재의 기다림을 가리키지만, 하나는 사건의 진행 양상을 포함한 서술이고 다른 하나는 그 사건이 현재 이루어지는 때를 짚는다는 점을 구분했다. 핵심은 낱말의 뜻을 단독으로 외우는 것이 아니라, 시간 표현이 문장 안의 어느 사건과 연결되어 어떤 시점 관계를 만드는지 확인하는 것이었다.

새로운 문장으로 바꿔 본 문제

며칠 뒤에는 기출 지문 대신 학교 방송 원고를 자료로 삼았다. 문장 구조와 어휘를 바꾸고, 시간 표현이 서로 다른 위치에 놓이도록 구성했다.

“내일 전시를 시작하기 전에 안내문을 다시 확인하겠습니다. 담당자는 어제 이미 전시장 열쇠를 받아 두었습니다. 지금은 작품 목록을 정리하고 있습니다.”

학생은 먼저 ‘내일’, ‘전에’, ‘어제’, ‘이미’, ‘지금’을 네모로 표시했다. 처음에는 ‘내일’과 ‘어제’만 각각 미래와 과거로 분류하려 했지만, 곧 각 표현이 연결되는 사건을 화살표로 나타냈다. ‘내일’은 ‘시작하겠습니다’가 이루어질 때를, ‘전에’는 안내문 확인이 전시 시작보다 앞선 때를 가리켰다. ‘어제’는 열쇠를 받은 때를, ‘이미’는 그 받는 일이 특정 기준 시점보다 먼저 끝났음을 나타냈다. ‘지금’은 작품 목록을 정리하는 현재의 때와 연결했다.

질문도 “과거 표현을 모두 찾으시오”에서 “각 시간 표현이 문장 속 어느 사건의 시점을 정하는지 설명하시오”로 바꾸었다. 학생은 “시간 표현만 보고 한 단어로 결정하지 않고, 먼저 연결된 사건을 찾은 뒤 기준 시점과의 앞뒤 관계를 확인했다.”라고 답안을 작성했다. 단순히 표현의 이름을 나열하지 않고 ‘전시 시작보다 앞선 안내문 확인’, ‘현재 진행 중인 목록 정리’처럼 문장 근거를 함께 적은 점이 달라졌다.

도움 없이 다시 설명한 판단

일주일 후 만성지구국어과외 시간에는 해설과 표시가 없는 새로운 문장을 제시했다. 이번에는 전주화정중학교, 전주만성중학교, 전주솔내고등학교 같은 학교명이 들어간 가상 행사 안내문을 사용했지만, 학교별 시험 정보는 다루지 않았다.

“지난주에 신청서를 낸 학생은 오늘 명단을 확인하고, 다음 주에는 안내 교육을 받는다. 담당자는 벌써 좌석 배치를 마쳤다.”

학생은 먼저 ‘지난주에’, ‘오늘’, ‘다음 주에는’, ‘벌써’를 표시한 뒤, ‘신청서를 낸다’, ‘명단을 확인한다’, ‘교육을 받는다’, ‘좌석 배치를 마친다’에 각각 연결했다. 그리고 “지난주는 신청 사건이 현재 기준보다 앞선 때이고, 오늘은 명단 확인이 이루어지는 현재이다. 다음 주는 교육 사건의 미래 시점이다. ‘벌써’는 좌석 배치가 기준 시점보다 먼저 끝났다는 관계를 나타내므로, 단순히 과거라는 말로만 바꿀 수 없다.”라고 설명했다.

처음처럼 외운 순서에 기대지 않고, 시간 표현의 위치와 연결된 사건을 직접 찾아 시점을 판단한 것이다. 새 예문에서도 같은 기준을 스스로 선택하고 근거까지 말했으므로, 시간 표현에서 사건의 시점을 구별하는 판단이 독립적으로 재현되었다.