동인동 · 고등 학습 안내
동인동 고등과외
동인동 고등과외는 고1·고2·고3 학생의 현재 진도와 학습 상태를 살펴보고 영어·수학의 필요한 복습 순서를 함께 정합니다. 방문·온라인 수업 모두 가능하며, 학교 시험 범위와 최근 모의고사 답안, 사용 중인 교재를 바탕으로 수업 내용을 상담합니다.
방문·온라인으로 진행하는 학생 맞춤 수업
동인동 고등과외는 방문 수업과 온라인 수업 모두 가능합니다. 학년만으로 진도를 정하기보다 학생의 현재 학습 상태와 지금까지 공부한 내용을 먼저 확인합니다.
첫 수업에는 평소 공부하던 자료를 준비해 주세요
- 현재 학습 상태: 혼자 읽고 풀 수 있는 부분, 설명이나 힌트가 필요한 부분
- 지금까지 공부한 내용: 학교 진도와 익숙한 내용, 반복해서 어려워한 활동
- 사용 중인 자료: 교과서, 학원 교재, 다른 문제집과 최근에 풀어본 과제
새 문제집을 먼저 준비하기보다 기존 자료에서 필요한 복습과 추가 연습을 구분합니다.
고1·고2·고3, 현재 진도와 시험 준비를 함께 봅니다
학년과 선택 과목, 학교에서 안내한 범위를 먼저 확인합니다. 학년이 같아도 필요한 복습과 수업 속도는 달라질 수 있습니다.
고1 · 개념과 풀이 근거 다지기
새로운 개념을 배울 때 중학교 내용 중 필요한 부분을 연결합니다. 정답뿐 아니라 식을 세운 이유와 영어 지문의 근거를 설명하는 연습을 합니다.
동인동 고1 학습 안내고2 · 선택 과목과 누적 오답 점검
실제 수강 과목과 학교 자료를 기준으로 학습 범위를 정합니다. 오답을 개념 부족, 조건 해석, 계산·표현 실수로 나누고 먼저 보완할 부분을 고릅니다.
동인동 고2 학습 안내고3 · 목표와 남은 시간에 맞춰 조정
학교 시험과 모의고사 답안을 함께 살펴보고 반복되는 오류부터 정리합니다. 목표에 필요한 과목과 가능한 공부 시간을 기준으로 복습 분량과 문제 풀이 순서를 조정합니다.
동인동 고3 학습 안내내신과 모의고사, 준비 자료와 점검 방법을 나눕니다
같은 오답이라도 시험 범위와 시간 조건에 따라 필요한 연습이 달라집니다. 학교에서 안내한 범위와 학생의 최근 답안을 기준으로 계획을 세웁니다.
학교 시험 · 배운 범위와 답안 조건 확인
교과서·프린트·시험 범위를 펼쳐 이미 이해한 내용과 다시 볼 내용을 구분합니다. 영어는 지문의 근거와 답안 표현을, 수학은 풀이에 필요한 조건과 서술 과정을 확인합니다. 학교에서 제공한 평가 안내가 있다면 함께 살펴봅니다.
모의고사 · 틀린 이유와 사용한 시간 확인
시간을 더 주면 풀 수 있는 문제와 개념 설명부터 필요한 문제를 나눕니다. 맞힌 문제도 추측했거나 시간이 오래 걸렸다면 표시하고, 해설을 가린 뒤 근거를 다시 설명할 수 있는지 확인합니다.
병행할 때 · 가까운 일정과 반복되는 약점부터
학교 시험이 가까우면 안내된 범위의 빈틈부터 보완합니다. 이후 모의고사 오답 중 같은 개념·어휘 때문에 막힌 문제를 연결해 복습합니다. 실제 분량은 학원 과제와 가능한 공부 시간을 함께 보고 조정합니다.
고등영어와 고등수학, 어려운 과정부터 살펴보세요
문장은 읽지만 답의 근거를 고르기 어렵다면 영어 안내를, 개념을 알아도 식을 세우거나 그래프와 연결하기 어렵다면 수학 안내를 살펴보세요. 여러 과목의 과제가 밀린다면 새 교재를 늘리기 전에 일정과 현재 분량부터 함께 정리합니다.
고등영어 · 지문 근거와 답안 연결
어휘와 문장 구조, 문단의 흐름 중 어디서 이해가 끊기는지 확인합니다. 학교 자료의 표현과 문제 조건을 함께 보고 근거를 설명하는 연습으로 연결합니다.
동인동 고등영어 수업과 독해 예시고등수학 · 개념과 조건을 풀이로 연결
공식을 기억하는 것과 상황에 맞게 사용하는 것을 구분합니다. 식·표·그래프에서 얻은 정보가 서로 일치하는지 확인하고, 구한 답을 원래 조건으로 검산합니다.
동인동 고등수학 수업과 풀이 예시“모르겠다”를 질문으로 바꾸는 수업 전 기록 — 먼저 살펴볼 부분
아래 지역별 본문의 학습 장면을 평소 교재와 최근 답안에 비추어 살펴보세요. 같은 어려움이 있다면 처음 막힌 표현이나 풀이를 표시해 첫 수업 자료로 준비할 수 있습니다.
최근 답안에서 필요한 설명과 복습을 정합니다
- 첫 수업: 「“모르겠다”를 질문으로 바꾸는 수업 전 기록」와 비슷한 어려움이 있는지 현재 교재와 답안을 확인합니다.
- 필요한 설명: 처음 판단이 달라진 과정과 그때 사용한 조건을 살펴봅니다.
- 수업 뒤: 아래 본문에서 다룬 방법을 다른 문제에 적용하고 도움받은 부분을 남깁니다.
- 다음 수업: 해설 없이 설명할 수 있는 부분과 추가 복습이 필요한 부분을 구분합니다.
이는 학습 진행 방법을 안내하는 예시이며 실제 범위는 학생의 학습 상태에 따라 정합니다.
동인동 고등과외 학습 본문
동인동고등과외에서 자주 다루는 장면 중 하나는 문제를 못 푸는 것보다, 어디까지 알고 어디서 막혔는지 말하지 못한 채 질문하는 경우다. 그러면 학생은 설명을 듣는 동안 고개를 끄덕이지만, 비슷한 문제 앞에서 같은 지점에 다시 멈춘다.
“모르겠다”를 질문으로 바꾸는 수업 전 기록
수업 전에는 문제를 완성했는지보다 처음 어긋난 순간을 확인한다. 학생이 직접 적은 식, 표시한 조건, 계산 흔적을 펼쳐 놓고 첫 선택 직전으로 돌아간다. 어떤 개념을 떠올렸는지, 조건 중 무엇을 근거로 그 개념을 골랐는지 한 문장으로 쓰게 한다. 예를 들어 함수 문제에서 식을 세운 뒤 그래프의 증가·감소 조건을 적용하지 못했다면 “함수의 식을 세우는 데는 성공했지만, 어느 구간에 조건을 적용해야 하는지 모르겠다”라고 바꿔 적는다.
이 과정에서 문제를 다시 읽은 횟수도 기록한다. 한 번 읽고 바로 식을 세웠는지, 조건을 두 번 확인하고도 계산으로 넘어갔는지에 따라 막힘의 성격이 달라진다. 단순히 읽기를 더 많이 시키는 것이 아니라, 두 번째 읽을 때 새롭게 확인한 조건이 무엇인지 남긴다. 질문이 구체화되면 수업의 설명 범위도 자연스럽게 줄어들고, 학생은 자신이 이미 처리한 부분을 다시 듣는 시간을 아낄 수 있다.
첫 오류를 보존한 채 다시 시도하기
처음부터 해설을 보여 주지 않는다. 학생이 틀린 식을 지우지 않고, 그 식을 선택한 근거를 옆에 적게 한다. 이후 힌트 없이 한 번 더 시도하면서 같은 지점에서 멈추는지 확인한다. 첫 시도에서는 조건 해석이 문제였는데 두 번째에는 계산 부호에서 막힐 수도 있다. 이 차이를 구분해야 질문의 범위를 정확히 좁힐 수 있다.
“이 문제를 모르겠어요” 대신 “두 양의 관계를 식으로 옮겼지만, 단위를 바꾼 뒤에도 같은 식을 써도 되는지 판단하지 못했습니다”라고 말해 보자.
교정할 때는 학생의 식을 대신 고쳐 쓰지 않는다. 첫 선택 직전의 근거를 다시 읽고, 조건의 단위를 바꾸어 같은 관계를 표현하게 한다. 길이와 넓이, 시간과 속도처럼 단위가 달라지는 자료를 제시하면 학생은 자신이 개념을 몰라서가 아니라 조건을 적용하는 순서에서 흔들렸는지 확인할 수 있다. 난도를 높인 문제에서도 먼저 조건을 표시하고, 선택한 개념의 근거를 적은 뒤 계산으로 넘어가는 순서를 유지한다.
설명을 듣기 전 혼자 만드는 검증
교정 뒤에는 같은 문제를 그대로 반복하지 않는다. 수치나 단위를 바꾸고, 검산 방법도 달리한다. 앞에서는 식에 값을 대입해 확인했다면 다음 문제에서는 결과의 단위와 조건의 범위를 거꾸로 점검하게 한다. 학생이 다시 틀렸을 때는 정답만 확인하지 않고 해설을 보기 전 남아 있는 흔적을 살핀다. 처음처럼 문제 전체를 모른다고 표시했는지, 아니면 “두 번째 조건을 식에 넣는 단계에서 부호가 바뀌었다”고 적었는지가 검증의 기준이 된다.
새 유형을 만났을 때도 바로 질문하지 않고, 먼저 자신의 막힘을 질문 형태로 만든다. 서술형에서는 사용한 근거 문장을 표시하고, 모의고사에서는 어느 선택지 비교에서 판단이 멈췄는지 남긴다. 수업 전 질문이 정리되어 있으면 수업 후 복습도 해설 필사가 아니라 오류 지점 재현으로 이어진다.
현재 학습에서 함께 살펴볼 범위
고등 학습
실제 수강 과목과 평가 범위를 확인하고 개념의 적용, 서술형 근거, 내신·모의고사 복습의 우선순위를 정합니다.
수업 진행 예시
긴 문장의 중심 찾기
The book that I borrowed yesterday is useful.에서 주어 The book과 동사 is를 먼저 찾습니다. that I borrowed yesterday가 어느 명사를 설명하는지 확인한 뒤 전체 의미를 연결합니다.
식의 변형을 다시 확인하기
x² + 5x + 6을 (x + 2)(x + 3)으로 인수분해한 뒤 직접 전개해 원래 식이 되는지 확인합니다. 방정식으로 풀 때와 단순히 식을 변형할 때의 목적도 구분합니다.
위 내용은 지도 범위와 연습 방법을 설명하는 예시입니다. 학생이 이미 배운 내용과 현재 진도에 맞춰 적용하며, 모든 내용을 한 수업에서 진행하지 않습니다.
수업 진행 안내
상담 → 선생님 연결 → 첫 수업 → 정규 수업
학생의 학습 상황을 상담하고, 선생님과 수업 방식이 맞는지 확인한 뒤 시간·횟수·비용을 정합니다. 숙제 확인과 보호자 피드백은 학생별로 조율하며, 보강과 일정·선생님 변경이 가능합니다.
고등 과외 수업료
| 학교급 | 방문 수업 | 화상 수업 |
|---|---|---|
| 고등 | 33~50만 원 | 30~46만 원 |
회당 수업 시간에 따라 금액이 달라집니다. 주당 횟수와 회당 시간, 최종 월 수업료는 상담에서 정합니다.
주 1회부터 주 3회 이상까지 횟수를 조율할 수 있습니다. 같은 회당 시간으로 주 1회 진행할 경우, 위 주 2회 금액의 절반이 기준입니다.
수업 이용에 관한 자주 묻는 질문
수업 준비와 비용·보강에 관한 안내도 함께 확인해 주세요.
자주 묻는 학습 질문
문제를 전혀 모를 때도 먼저 질문을 만들어야 하나요?
첫 줄의 조건이나 자신이 시도한 표시처럼 남은 흔적부터 적는다. 완벽한 질문이 아니어도 최초의 선택 지점을 찾는 데 도움이 된다.
틀린 식은 지우지 않는 편이 좋은가요?
처음에는 지우지 않는 것이 좋다. 왜 그 식을 선택했는지 확인해야 개념 선택의 오류와 계산 과정의 오류를 구별할 수 있다.
수업 전에 문제를 몇 번 읽어야 하나요?
정해진 횟수보다 다시 읽을 때 새로 확인한 조건을 기록하는지가 중요하다. 읽은 횟수만 늘고 표시가 없다면 질문을 구체화하기 어렵다.
검산을 바꾸는 이유는 무엇인가요?
같은 방식으로만 확인하면 풀이를 외웠는지 판단하기 어렵다. 단위, 조건 범위, 역산처럼 다른 검산을 적용해야 독립적으로 이해했는지 드러난다.
혼자 공부할 때 해설을 바로 보면 안 되나요?
해설 전에 자신이 멈춘 단계와 근거를 한 줄 남긴다. 이후 해설과 비교하면 답을 맞혔는지보다 어떤 판단이 부족했는지 확인할 수 있다.
학교 시험과 모의고사에서 같은 어려움이 생기면 무엇부터 보나요?
「“모르겠다”를 질문으로 바꾸는 수업 전 기록」에서 다룬 장면처럼 두 답안의 처음 막힌 부분을 비교합니다. 공통 개념이나 표현 때문에 막혔다면 해당 내용을 복습하고, 시험 범위나 시간 조건에 따른 어려움은 구분해 연습합니다.
본문의 학습 방법을 다음 복습으로 연결하기
「“모르겠다”를 질문으로 바꾸는 수업 전 기록」에서 자신과 비슷한 부분을 골라, 이해한 내용과 다시 확인할 내용을 한 가지씩 남겨 보세요. 다음에는 자료나 조건이 달라져도 같은 기준으로 설명할 수 있는지 확인합니다.
동인동 고등과외 수업 후기
모의고사 성적표를 식탁에 올려둔 날, 아이가 답안지를 다시 꺼내 놓았더라고요. 성적표만 보고 지나갈 줄 알았는데 서술형에 썼던 문장을 지우개로 정리하고, 꼭 필요한 표현만 골라 짧게 다시 써 보고 있었습니다. 제가 왜 그러냐고 묻기도 전에 한참 들여다보길래 잠깐 옆에서 봤어요. 전 같았으면 맞았는지 틀렸는지만 확인하고 끝냈을 텐데, 이번에는 문장 안에서 남길 부분과 빼야 할 부분을 나누고 있더군요. 동인동 영어과외를 하면서 서술형 답안을 자주 보게 된 영향인지, 다음 수행평가 자료를 챙길 때도 비슷한 모습이 나왔습니다. 필요한 표현만 따로 추려 놓고 그걸로 문장을 다시 조합한 뒤, 확인한 곳에는 작은 표시까지 해 두었어요. 한 번 우연히 그런 줄 알았는데 자료가 달라져도 같은 식으로 살펴보는 걸 보니, 답을 베껴 적는 것과는 전과 달라 보였습니다. 마지막에는 “이 표현은 남겨야겠다” 하고 혼잣말하더라고요.
월요일 아침, 준비하느라 방을 지나가는데 영어 숙제는 끝났다는 아이가 책상에 남아 있더라고요. 답을 맞춰 보다가 틀린 문장 하나를 작은 종이에 다시 옮겨 적고 있었습니다. 평소 같으면 틀린 번호만 보고 공책을 덮었을 텐데, 이번에는 그 문장을 따로 떼어 놓은 게 인상에 남았어요. 무엇이 헷갈렸는지 물어보니 문장 전체가 틀린 건 아닌데 해석이 자연스럽지 않아서 다시 보려고 적었다고 하더군요. 제가 다시 하라고 한 건 아니었고, 동인동 영어과외를 받으면서부터인지 이런 식으로 본인이 걸리는 부분을 그냥 지나치지 않는 모습이 가끔 보입니다. 영어 교재를 가방에 넣기 전에도 그 종이를 책 사이에 끼워 두었습니다. 숙제를 끝냈다는 표시보다, 다음에 확인할 문장을 하나 남겨 둔 모습이 더 오래 기억에 남았어요.
수행평가가 겹친 어느 저녁, 동인동 집에서 아이가 숙제를 한참 붙잡고 있어 계획대로 되지 않는 모습이 보였습니다. 선생님은 할 수 있는 문제부터 풀며 부담을 낮추고, 설명 뒤에는 이해했는지 확인하면서 다시 시도하게 해 주셨습니다. 시험기간에도 틀린 문제를 바로 포기하지 않고 한 번 더 살펴보는 모습이 인상적이었습니다.
수업 흐름 속에서 자연스럽게 나타난 주말 계획보다 늦게 일어난 날, 복습 습관이 드러나는 장면. 처음 과외를 시작할 무렵에는 시험이 가까워지면 마음이 급해져 시험 전에는 새로운 문제를 많이 푸는 데만 집중했습니다. 처음에는 익숙한 공부 방식이 쉽게 바뀌지 않았습니다. 수업 중에는 시험 준비 기간에는 부모에게 결과만 전달하기보다 수업 중 보였던 학습 태도를 함께 설명했습니다 설명 속도보다 이해 여부를 먼저 보는 편이었습니다. 수업 이야기를 들어보면 수업 전에 질문할 문제를 따로 표시해두는 습관이 생겼습니다 무리하게 달라졌다기보다 공부를 대하는 태도가 조금 편해진 느낌이었습니다. 학부모 관점에서 지켜본 실제 변화라 앞으로의 공부 과정도 차분히 지켜보고 싶습니다.
학원 일정이 늦게 끝난 날에도 동인동 수업에서는 선생님이 아이를 재촉하기보다 오늘 할 일을 차분히 다시 정리해 주셨습니다. 문제를 한꺼번에 내면 부담스러워하던 아이에게 다음 시간까지 할 일을 짧게 나눠 주니, 주말에 계획이 밀려도 스스로 조정해 이어가는 모습이 보였습니다. 시험기간에도 진도보다 꾸준히 복습하는 흐름을 잡아 주셔서 부모로서 안심이 됩니다.
방문·온라인, 수업 방식을 고를 때 확인할 점
방문 수업을 생각한다면
공부할 공간과 희망 요일·시간을 먼저 정리해 주세요. 학교와 학원 일정까지 함께 알려 주시면 수업 가능한 일정을 상담할 때 도움이 됩니다. 방문 수업은 가능하며, 희망 장소와 요일·시간을 상담에서 조율해 주세요.
온라인 수업을 생각한다면
설명을 들을 기기와 인터넷 연결, 풀이를 보여 줄 방법을 확인해 주세요. 수학은 식을 쓴 과정을, 영어는 지문에서 표시한 근거를 서로 볼 수 있는지 살펴보면 좋습니다. 사용하는 기기와 자료 공유 방법은 상담 때 확인해 주세요.
횟수·시간·비용이 궁금하다면
희망 과목, 현재 진도, 주당 가능한 시간을 알려 주세요. 상담 시 1회 수업 시간과 주당 횟수, 해당 조건의 비용을 함께 확인하면 비교하기 쉽습니다. 기존 학원 과제와 복습에 쓸 시간도 고려해 주세요.
동인동 방문 수업 상담, 이렇게 준비해 주세요
동인동에서 방문 수업을 희망한다면 대략적인 생활권과 가능한 시간대를 먼저 알려 주세요. 학교·학원 일정이 끝나는 시간과 실제 수업을 시작할 수 있는 시간을 나누어 적으면 일정 상담에 도움이 됩니다.
- 장소: 동인동 내 희망 생활권과 수업 공간 유무
- 일정: 가능한 요일, 귀가 시간, 희망 시작 시간
- 학습: 현재 학년·과목과 학교에서 안내한 시험 범위
방문 수업의 요일과 시간은 상담에서 조율합니다. 화상 수업은 지역과 관계없이 가능합니다. 온라인도 함께 고려한다면 희망 방식을 알려 주세요.
동인동 고등과외 상담 준비
현재 학년과 도움받고 싶은 과목, 평소 사용하는 교재를 알려 주세요. 학교나 학원에서 받은 과제 중 어려웠던 부분이 있으면 함께 준비하면 좋습니다.
- 최근 혼자 풀어본 문제와 도움받았던 부분
- 학원·방과후 일정과 평소 과제 분량
- 방문·온라인 중 희망 방식과 가능한 시간
수업 가능한 과목 조합, 시간과 비용은 상담 시 확인해 주세요.