이곡동 중등영어과외

이곡동중등영어과외 지시어가 가리키는 범위와 근거 찾기

같은 대명사라도 가리키는 범위가 다르다

교과서 독해에서 대명사를 만났을 때는 가장 가까이 있는 명사를 고르는 것만으로 충분하지 않습니다. 예를 들어 The students made paper bags and sold them at the fair.에서 them이 가리키는 것은 paper bags입니다. 학생들이 만든 뒤 판매한 대상은 종이 가방이므로, sold 뒤 목적어 역할을 하는 them과 자연스럽게 연결됩니다. the students는 만든 주체이지 판매한 대상이 아니므로 이 질문의 답이 될 수 없습니다.

다른 자료에서는 지시어가 낱말 하나가 아니라 앞 문장의 사건 전체를 받을 수도 있습니다. Mina lost her key. This made her late for class.에서 This의 내용은 losing her key입니다. 수업에 늦게 된 원인은 열쇠를 잃어버린 사건이며, the class는 늦어진 원인이 아니라 도착해야 할 대상에 가깝습니다. 따라서 두 자료는 모두 앞 내용을 따라가야 하지만, 하나는 판매된 명사인 종이 가방을, 다른 하나는 늦게 만든 사건 전체를 연결해야 한다는 차이가 있습니다.

Its를 가까운 명사와 바꾸어 읽지 않기

처음 자료는 A tree stands beside the house. Its branches touch the roof.입니다. 질문은 “Its가 가리키는 대상은?”이며, 정답은 the tree입니다. 답을 결정하는 단서는 바로 뒤의 branches입니다. 가지를 가진 대상은 나무이므로 Its branches는 나무의 가지라는 뜻으로 이어집니다.

비교할 오답인 the house는 문장 안에서 Its와 더 가까이 보인다는 이유만으로 선택할 수 없습니다. 집이 지붕 옆에 있다는 정보는 있지만, 이 자료에서 branches를 가진 주체로 연결되지는 않습니다. 그러므로 판단할 때는 대명사 바로 앞에 나온 명사를 기계적으로 고르는 것이 아니라, 대명사 뒤의 명사와 앞 내용의 의미가 맞물리는지 살펴야 합니다.

제시 자료를 읽고 처음 답하게 한 뒤에는 “자료의 어느 부분을 보고 이 답을 정했나요?”라고 물어 처음 선택에 사용한 근거를 확인할 수 있습니다. 이 답을 골랐다면 branches를 지목하는지, 또는 가까이 나온 house만 되짚는지 구분할 수 있습니다. 다만 질문에 대한 반응을 통해 선택 이유를 확인할 뿐, 질문 자체로 정답을 알려 주지는 않습니다.

연결선을 사용한 뒤 도움 없이 다시 적용하기

교정에서는 원자료에서 관계가 드러나는 말을 표시하고, Its와 후보인 the tree, the house를 연결선으로 대응시킵니다. branches를 가진 대상을 찾아 선을 이어 보면 왜 the tree가 맞는지 의미 관계가 드러납니다. 이어 the house / the tree를 나란히 놓고 알맞은 답을 다시 고르게 하며, 필요한 부분을 직접 고치게 합니다. 이유를 말한 뒤에는 연결 표시를 치우고 같은 자료에 다시 답하게 하여, 표시의 도움을 받은 수정과 표시 없이 해결한 응답을 구분합니다.

그 다음에는 새 자료 두 개를 답과 근거를 가린 상태로 제시합니다. The students made paper bags and sold them at the fair.에서는 them의 답으로 paper bags를 골라야 하며, 근거는 판매된 대상이 학생들이 만든 종이 가방이라는 점입니다. 첫 자료와 달리 대명사 뒤에 오는 동사는 sold이고, 지시 대상은 사건 전체가 아니라 판매된 낱말입니다.

Mina lost her key. This made her late for class.에서는 This의 답이 losing her key입니다. 여기서는 the class처럼 한 명사를 고르는 것이 아니라, 늦게 된 원인인 앞 문장의 사건 전체를 연결해야 합니다. 두 과제에서 답과 자료 속 근거를 함께 말하는지 살피며, 대명사가 낱말을 받는지 사건 전체를 받는지에 따라 판단 범위를 달리 적용하는지를 확인합니다.