간석지구 수학과외
간석지구수학과외에서 중앙값과 이상값의 영향을 다룰 때는 계산보다 조건의 의미를 먼저 분리하는 과정이 중요하다. 같은 숫자가 등장하더라도 측정 단위, 자료가 수집된 시점, 자료의 개수에 따라 식에 들어가는 역할이 달라진다. 학생은 문제를 읽자마자 숫자를 계산에 넣기보다 ‘무엇을 측정했는가’, ‘언제의 자료인가’, ‘구하려는 값이 평균인지 중앙값인지’를 표시해야 한다.
숫자보다 먼저 확인할 조건
예를 들어 다섯 자료의 중앙값을 구하는 문제에서 특정 자료 하나가 매우 큰 값으로 바뀌었다고 하자. 중앙값은 자료를 크기순으로 배열했을 때 가운데 값이므로, 가장 큰 값이 더 커져도 가운데 위치의 값이 변하지 않으면 중앙값은 그대로일 수 있다. 반면 평균은 전체 합을 자료의 개수로 나누므로 큰 값 하나의 영향을 직접 받는다.
이때 학생이 적어야 할 내용은 단순한 숫자 목록이 아니다. 자료의 단위가 점수인지, 시간인지, 거리인지, 그리고 기존 자료인지 새로 추가된 자료인지 구분해야 한다. ‘한 자료가 다른 값으로 바뀌었다’와 ‘새 자료가 하나 더 들어왔다’는 중앙값의 위치와 자료 개수를 다르게 만든다. 문제 문장 옆에 단위와 시점을 따로 적으면 같은 숫자를 서로 다른 자료로 착각하는 오류를 줄일 수 있다.
오답은 식을 쓰기 전에도 시작된다
표현이 바뀐 문제에서 학생은 이전에 풀었던 식을 기억해 그대로 옮기는 경우가 있다. 기존 자료 중 하나가 이상값으로 대체된 상황인데 새 자료가 추가된 것으로 해석하거나, 자료의 개수가 변하지 않았는데 중앙값의 위치를 다시 계산하지 않는다. 반대로 이상값의 영향이라는 말만 보고 평균을 구하는 식을 세우고, 실제 질문이 중앙값의 변화를 묻는다는 사실을 놓치기도 한다.
오답의 첫 발생 지점은 계산 결과가 아니라 조건을 읽는 순간이다. 자료가 오름차순으로 정리되어 있다면 가운데 자료가 몇 번째인지 먼저 표시하고, 바뀐 값이 그 위치를 통과했는지 확인해야 한다. 자료가 홀수 개라면 하나의 가운데 값이 정해지지만, 짝수 개라면 가운데 두 값의 평균을 사용한다. 따라서 자료 개수와 정렬 순서를 확인하지 않은 채 공식을 적용하면 계산이 맞아도 답의 대상이 달라질 수 있다.
문장과 식을 한 줄씩 연결하는 훈련
교정할 때는 문제 문장을 한 줄씩 가리며 조건의 변화를 식과 연결한다. 첫 문장에서 원래 자료와 자료의 개수를 적고, 다음 문장에서 어떤 값이 바뀌었는지 표시한다. 그 뒤 ‘대체’인지 ‘추가’인지 구분한 다음 자료를 다시 배열한다. 마지막으로 가운데 위치가 유지되는지, 이동하는지, 가운데 두 값이 새로 정해지는지를 말로 설명하게 한다.
예를 들어 이상값이 가장 큰 자료로 남아 있는 경우에는 중앙값의 위치를 먼저 찾고, 그 값이 중앙값에 영향을 주는지 판단한다. 이상값이 기존 가운데 값을 지나 자료 순서를 바꾼 경우에는 바뀐 배열을 기준으로 중앙값을 다시 정한다. 평균과 비교하는 문제라면 전체 합의 변화와 자료 개수의 변화를 따로 적어 두 식이 왜 다르게 움직이는지 확인한다. 계산 중간에는 ‘이 식은 중앙값을 구하는가, 평균을 구하는가’를 표시하고, 최종 답의 단위도 원문과 일치하는지 살핀다.
다른 표현으로 독립 적용하기
처음 문제를 맞힌 뒤에는 같은 숫자를 반복하지 않고 소재와 표현을 바꾼 문장제를 제시한다. 예컨대 측정 기록, 이동 시간, 상품의 무게처럼 자료의 의미를 바꾸고, 이상값을 ‘오류가 포함된 기록’ 또는 ‘특정 기간에만 나타난 값’으로 표현할 수 있다. 자료의 개수를 홀수에서 짝수로 바꾸거나, 이상값을 교체하는 대신 하나 추가하는 조건도 넣는다.
이때 학생은 주어진 정보와 구할 값을 먼저 연결해야 한다. 자료의 단위와 시점을 구분해 적었는지, 자료를 크기순으로 배열했는지, 중앙값의 위치를 자료 개수에 맞게 정했는지 확인한다. 답만 제시하지 말고 ‘이 값은 가운데 위치를 바꾸지 않으므로 중앙값에 영향을 주지 않는다’ 또는 ‘자료가 추가되어 가운데 두 값이 달라지므로 중앙값을 다시 계산한다’처럼 선택 이유를 설명하게 한다. 마지막에는 배열을 이용한 풀이와 변화된 합을 이용한 풀이를 비교해 서로 다른 방식으로 결과를 검산한다.
지역 학습 환경에서 이어지는 점검
간석금호어울림아파트와 간석풍림아파트, 간석4거리, 이토상가처럼 익숙한 지역 명칭이 수업 환경을 설명하는 참고 자료가 될 수 있지만, 실제 풀이의 기준은 어디까지나 문제에 제시된 조건이다. 미추홀외국어고등학교와 문일여자고등학교를 포함해 어떤 학교의 학생인지 임의로 전제하지 않고, 학교명은 지역 교육환경을 나타내는 정보로만 다룬다. 생활권이 달라져도 자료의 단위, 시점, 개수, 정렬 순서를 확인하는 풀이 절차는 변하지 않는다.
자료 해석을 묻는 질문
이상값이 커지면 중앙값도 반드시 커지나요?
아니다. 이상값이 가운데 위치를 바꾸지 않는다면 중앙값은 그대로일 수 있다. 먼저 자료를 정렬하고 바뀐 값이 중앙값의 위치에 영향을 주는지 확인해야 한다.
자료 하나가 바뀐 것과 하나 추가된 것은 어떻게 구분하나요?
‘대신’, ‘바뀌었다’는 기존 자료의 교체를 뜻하고, ‘추가’, ‘더 포함되었다’는 자료 개수의 증가를 뜻한다. 두 경우는 중앙값의 위치가 달라질 수 있으므로 문장에 표시해 구분한다.
평균과 중앙값을 함께 비교할 때 무엇을 먼저 계산하나요?
질문이 요구하는 대표값을 먼저 확인한다. 평균은 합과 자료 개수로 계산하고, 중앙값은 정렬된 자료의 가운데 위치로 결정하므로 같은 이상값이라도 영향이 다르게 나타난다.
중앙값 문제에서 자료를 꼭 정렬해야 하나요?
그렇다. 중앙값은 숫자의 크기순 위치로 정해지므로 원래 제시된 순서만 보고 가운데 값을 선택하면 안 된다.
계산 결과를 검산하는 간단한 방법은 무엇인가요?
자료를 다시 정렬해 가운데 위치를 재확인하고, 문제에서 요구한 값의 단위와 시점이 답에 반영되었는지 살핀다. 평균을 함께 구할 때는 합과 자료 개수도 별도로 확인한다.